新課程改革下的高中英語教學研究論文
摘要：為了讓學生學習的內容更加符合時代要求，正開始著一場浩大的教學改革，旨在讓各個學科的教學更加科學。就高中英語教學來說，傳統(tǒng)的教學模式不再能夠勝任當前的教學目標，必須要結合新課程改革的思想，對教學策略進行深入的研究，提升教學的有效性，促進學生更好地提升英語思維和綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述新課程改革背景下的高中英語有效教學。
關鍵詞：高中英語；新課程改革；教學策略
一、樹立科學的教學理念
基于新課程改革的背景，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適應當前的教學環(huán)境，教師必須要樹立科學的教學理念，對高中英語教學進行科學指導。教師應該將教學理念確立為培養(yǎng)學生的英語思維，而不是機械地掌握這些理論知識。就以語法教學為例，在過去的教學中，教師只是根據(jù)教學大綱，對于語法知識進行定向地灌輸，學生也只是通過死記硬背來進行習題練習。那么現(xiàn)在，教師要引導學生理解這些語法知識的內涵，實現(xiàn)活學活用。比如在學習虛擬語氣的時候，教師不再要求學生通過習題的方式來進行理論知識的運用，而是可以通過情境的創(chuàng)設，讓學生以虛擬語氣的知識點進行口語交際，將這樣的語法知識運用在實際的交流當中，能夠更好地進行理解。并且，虛擬語氣的運用，幫助學生進行更加準確地表達，提升學生的表達能力，建立更加嚴謹?shù)挠⒄Z思維。通過這樣的方式，樹立了科學的教學理念，對高中英語教學進行科學的指導，有利于學生英語思維的構建。
二、選擇正確的教學方法
在過去的教學中，教師只是運用填鴨式教學法對學生進行理論灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學生的學習效果非常有限，也更容易產生厭學的心理。因此，教師必須要選擇正確的教學方法，就以定語從句的教學為例，學生在學習過程中不容易理解引導詞ｗｈｉｃｈ和ｔｈａｔ的運用，常常在練習過程中出現(xiàn)混淆的情況。于是，教師可以針對引導詞的運用，要求學生進行探究性學習，學生可以掌握學習的主導權對知識的內涵進行深挖。在這樣的過程中，教師預先準備好簡單的導學案，學生按照導學案的內容進行科學的探究性學習，一步步地完成學習任務，對于引導詞的運用產生了初步的概念。接著，教師再要求學生對眾多的例句進行分析，從個人的思維進行理解，從而知道這兩個引導詞的異同，解決引導詞的運用問題。通過這樣的方式，選擇更加正確的教學方式，突出了學生的主體性，既能夠幫助學生加深對理論知識的理解和掌握，又能夠有效鍛煉學生的探究學習能力。
三、運用高效的教學工具
在現(xiàn)代教育理念的引導下，一批高效的教學工具誕生在課堂上，教師可以運用這些教學工具來提升教學效率。就以Ｔａｌｅｎｔｅｄｐｉａｎｉｓｔ的'教學為例，這篇文章向學生介紹了一個天才鋼琴家的成長經(jīng)歷。那么在課堂導入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放這位鋼琴家的演奏視頻，學生對于活動的畫面表現(xiàn)得更加投入。在聽完演奏之后，也對這位鋼琴家充滿了更加濃厚的興趣，想要快速進入到下一步的學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時在進行課堂教學的時候，教師主要引導學生從鋼琴家的經(jīng)歷當中受到啟發(fā)，學習其寶貴的精神品質。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多元的素材，將文章的內容和結構進行更直觀地演示，學生對于鋼琴家的經(jīng)歷有了更深入的了解，從而產生思想層次的共鳴，受到更好地啟發(fā)。通過這樣的方式，運用高效的教學工具，對課堂教學給予有力的輔助，幫助教師提升教學效率和教學質量，取得理想的教學效果。
四、補充豐富的教學內容
在新課程改革的引導下，教材上的教學內容已經(jīng)很難滿足學生的學習需求，教師可以補充更多豐富的教學內容以擴展學生的知識視野。就以口語教學為例，在過去的教學中，教師只是按照教材上的對話內容引導學生進行一問一答的口語交際，這樣的口語練習方式非�？菰铮埠茈y取得較好的練習效果。于是，教師可以向學生補充一些影視素材，比如引導學生學習那些膾炙人口的歌曲，有《Ｙｅｓｔｅｒｄａｙｏｎｃｅｍｏｒｅ》、《Ｔａｋｅｍｅｔｏｙｏｕｒｈｅａｒｔ》等，這些朗朗上口的旋律能夠更好地調動學生的積極性，同時在演唱中讓學生學習到口語的表達方式，提升口語表達能力。或者，教師還可以引導學生模仿電影中的經(jīng)典片段，從而掌握更加正宗的英語表達與口語發(fā)音。通過這樣的方式，補充更多的教學內容，讓課堂的深度和廣度得到有效的提升，提供給學生良好的學習體驗。
五、開展多樣的教學活動
高中英語教學本應該是充滿活力的，不應該過分地依賴于課堂的理論教學，而是要開展多樣的教學活動，為學生拓寬學習的平臺。就以Ｌｏｓｔｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎ的教學為例，這一章節(jié)主要向學生介紹了那些在社會發(fā)展過程中遺失的文明。于是，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學方式，要求學生以手抄報的形式，進行自主學習，學生利用繪制手抄報的機會，將學習的成果進行展示，能夠有效地鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造能力，有利于學生的全面發(fā)展。并且，這用了一種全新的方式引導學生對理論知識進行學習，提升了其中的趣味性，可以更好地調動學生的積極性，引導學生進行積極主動的學習。通過這樣的方式，組織多樣的教學活動，為學生構建寬闊的學習的平臺，提升了學生的學習效果。
六、結語
總而言之，新課程改革是提升高中英語教學效率和教學質量的黃金時機，教師要借助這樣的機會開展深入的教學研究，探索科學的教學策略，對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法進行深入改革，構建高效的教學模式，促進學生取得良好的學習效果。那么在今后的教學中，教師必須要認識到改革的思想，從各個教學環(huán)節(jié)出發(fā)，加強教學設計，為學生構建一堂內容豐富、形式精彩的英語課，提升學生的英語思維和綜合能力。
參考文獻：
［１］黃雪萍．淺談高中英語閱讀教學的有效方法［Ｊ］．新課程（教師版），２０１０，（６）：１８．
�。郏玻輨Ⅺ惼剑咧杏⒄Z新課程改革背景下閱讀教學策略探微［Ｊ］．教育與教學研究，２０１０，２４（６）：９１－９５，１００．
【新課程改革下的高中英語教學研究論文】相關文章：