怎樣讓學(xué)生會學(xué)思想品德論文

　　傳統(tǒng)學(xué)過多注重知識的教學(xué)，忽學(xué)生能力的培養(yǎng)。知識的傳授是“授之以魚”，而學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學(xué)”。目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生學(xué)習(xí)一把金鑰匙。結(jié)合思想政治課教學(xué)特點，下面我來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？

　　一、讓學(xué)生學(xué)會閱讀

　　閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。閱讀要抓好三點：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識及觀點；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在閱讀中要圈點批劃：一是抓住關(guān)鍵詞語如基礎(chǔ)、標(biāo)志、根本等；二抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語言；三標(biāo)明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點。這樣就能把握教材的知識結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會聽課

　　首先，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學(xué)生實際的事例，用多種教學(xué)輔助手段（如錄音、視頻等），在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中，激活他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：一是聽每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)：二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系：三是聽教師在觀點應(yīng)用時的提示和處理方法：四是聽教師對每節(jié)課的總結(jié)。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

　　三、讓學(xué)生勇于發(fā)言

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的掌握情況，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合及概括能力，語言組織能力。另外，教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言，補充其他學(xué)生不足，糾正其他學(xué)生理解偏差。

　　總之，讓學(xué)生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認(rèn)知能力。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記

　　許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點:一是記提綱：二是記不同于課本的內(nèi)容：三是記課堂上沒有弄懂的知識點：四是對老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容：五是記解題的方法與思路。

　　五、讓學(xué)生學(xué)會思考與提問

　　學(xué)習(xí)必須學(xué)會思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現(xiàn)。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問。追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學(xué)中教師可以運用問題討論法激勵學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ�討論的問題產(chǎn)生新的疑點。

　　在思考提問時可采用層層遞進法，發(fā)散法等。層層遞進法即對所學(xué)知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法。如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識時，可采取層層遞進法思考“黨的基本路線是什么？”“為什么要堅持黨的基本路線？”“怎樣堅持黨的基本路線？”等。發(fā)散思維法即對所學(xué)知識采取以一個問題為中心，發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問題的思考方法。如學(xué)習(xí)“社會主義初級階段”這一知識時，可采取發(fā)散思維思考“社會主義初級階段的含義是什么？”“特征是什么？”“主要矛盾和根本任務(wù)是什么？”“存在哪些問題？”等等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度思考問題的能力。

　　總之，學(xué)習(xí)方法必須與教學(xué)改革同步進行，指導(dǎo)時要因材施教，對癥下藥，讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，從而形成一定的自學(xué)能力，真正完成學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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