教育管理專(zhuān)業(yè)的論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編整理的教育管理專(zhuān)業(yè)的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文1

　　摘要

　　結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況,闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性,經(jīng)過(guò)多年的不斷摸索和總結(jié),提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。

　　關(guān)鍵詞

　　實(shí)驗(yàn)室管理;高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生;培養(yǎng)質(zhì)量

　　實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所,也是學(xué)生完成設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)以及畢業(yè)論文的重要場(chǎng)所,在高等教育中發(fā)揮著重要作用[1-4]�，F(xiàn)從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過(guò)程中的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合筆者多年來(lái)在實(shí)驗(yàn)室管理工作中的真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性,提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。

　　1培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

　　通過(guò)建立健全規(guī)章制度,如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行準(zhǔn)入制度、儀器操作登記制度等,一方面可以規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的行為,使其自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和科學(xué)精神。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,為學(xué)生提供整潔舒適優(yōu)雅的環(huán)境,將茶葉審評(píng)、茶文化、茶藝培訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合,不僅便于學(xué)生把所學(xué)的茶學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,而且有助于提高學(xué)生的人文情懷和道德修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和改進(jìn),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成了一套完整的管理辦法和細(xì)則,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生品德、修養(yǎng)、舉止的培養(yǎng),學(xué)生的道德修養(yǎng)明顯提升,精神風(fēng)貌煥然一新。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

　　通常情況下,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生不僅要以科學(xué)的求知精神、規(guī)范的操作程序、準(zhǔn)確的'試驗(yàn)記錄來(lái)完成實(shí)

　　驗(yàn)內(nèi)容,而且通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生提出了一系列嚴(yán)格要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),具體體現(xiàn)在:對(duì)儀器設(shè)備的使用做到先培訓(xùn)后使用,不僅保障了儀器設(shè)備的有效合理使用,而且避免了其受到損壞或出現(xiàn)故障,影響其他學(xué)生的使用;實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)化學(xué)試劑、用品等要做到定點(diǎn)定位,擺放整齊;玻璃器具、茶杯等要清洗干凈,科學(xué)放置或置于烘箱干燥;將實(shí)驗(yàn)臺(tái)、地面等恢復(fù)整潔,保障實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境整潔、優(yōu)雅、舒適。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神

　　如今的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女,在成長(zhǎng)過(guò)程中由于父母的過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至溺愛(ài),造成部分學(xué)生缺乏吃苦精神,不屑于做體力或從小處著手。筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生善于從小處著手,從我做起,敢于面對(duì)困難而不氣餒,善于創(chuàng)新而不冒進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。因此,針對(duì)這一情況,在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范,嚴(yán)格要求并檢查學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生或田間操作的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和實(shí)干精神,以便于培養(yǎng)學(xué)生既能做到仰望星空,具有向往,又能腳踏實(shí)地,成就未來(lái)。

　　4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生合理分組,相互配合,共同完成,這就要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,在實(shí)驗(yàn)用品、儀器使用方面密切配合,筆者認(rèn)為這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成過(guò)程就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程。因此,通過(guò)認(rèn)真觀察和及時(shí)檢查,強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神的培養(yǎng)。另一方面,實(shí)驗(yàn)室往往擁有大型儀器設(shè)備,充分做到資源共享,提高儀器的使用效率,可以給學(xué)生的教育帶來(lái)一種綜合效益,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到潛移默化的影響。在大型儀器設(shè)備的使用方面,如果操作不當(dāng)出現(xiàn)故障,就會(huì)影響其他人使用這些設(shè)備。因此,從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā),在強(qiáng)化設(shè)備管理、設(shè)備維護(hù)、維修等服務(wù)的同時(shí),特別注重嚴(yán)格要求,從實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)和內(nèi)容的不足,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生的第二課堂和課外科技活動(dòng)基地。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,為學(xué)生進(jìn)行綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)提供整潔舒適的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性,因此為了保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神方面的作用,采取了如下措施:凡是要進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)或研究的學(xué)生,必須首先提出申請(qǐng),經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后方可進(jìn)入;必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn),了解和掌握相關(guān)設(shè)備后,才能取得進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的資格;嚴(yán)格遵守開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和管理細(xì)則。經(jīng)過(guò)多年不斷摸索和總結(jié),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了一套行之有效的管理體系,如茶學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室1年開(kāi)放300 d以上,同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行做到了高效有序,在學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

　　6參考文獻(xiàn)

　　[1] 王義遒.當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,17(4):1-5.

　　[2] 陳培森.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20xx,22(1):135-136.

　　[3] 勤曉靜.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx,22(7):87-89.

　　[4] 黃志根,曹望成.對(duì)新時(shí)期茶學(xué)高等教育及人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)茶葉加工,20xx(2):8-9.

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文2

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　引言

　　在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能熟悉掌握，又可以對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的就業(yè)需求。

　　根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過(guò)創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合

　　旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對(duì)于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對(duì)性。特別是實(shí)踐教學(xué)的`重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專(zhuān)業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)技能+崗位體驗(yàn)+創(chuàng)新意識(shí)”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)眼界夯實(shí)基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對(duì)重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　對(duì)旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì)調(diào)研以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時(shí)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。積極參與社會(huì)各界組織的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識(shí)在社會(huì)的教育模式，提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)師資的融合

　　專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項(xiàng)目、類(lèi)型等方面的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專(zhuān)業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團(tuán)活動(dòng)，應(yīng)配備具有專(zhuān)業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專(zhuān)業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專(zhuān)業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；積極組織旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文3

　　【摘要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出和落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸在高等院校中推廣開(kāi)來(lái)。在高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育正作為一項(xiàng)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的教育類(lèi)型而受到教學(xué)管理者和一線教師的重視。然而，由于種種主客觀原因，當(dāng)前高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育成效并不理想，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也不突出。因此，厘清旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成，探尋該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，對(duì)于提升高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

　　【關(guān)鍵詞】旅游管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育研究

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是很多高校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是大學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的重要展現(xiàn)途徑，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，為社會(huì)培養(yǎng)人才傳輸新鮮血液。高校開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)，能夠快速的促進(jìn)旅游行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，而且旅游行業(yè)還具有投入產(chǎn)出比高，門(mén)檻較低，操作靈活，資金回籠快等特點(diǎn)，這些優(yōu)勢(shì)確保了高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可能性，同時(shí)為學(xué)生也將擁有很多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和可能。在旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育中有效植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)輸送人才最有效的方法之一。

　　1目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和影響因素

　　職業(yè)院校學(xué)生能力參差不齊，很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的缺乏深入的探究和認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力略差，積極性也不高。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校里面缺乏啟動(dòng)資金，融資渠道困難；有些學(xué)生是找不大好的創(chuàng)業(yè)方向，更是尋覓不到好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；還有些學(xué)生對(duì)學(xué)校政策缺乏了解，不知道學(xué)校的政策申請(qǐng)途徑和流程[1]。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不僅可以豐富就業(yè)環(huán)境，也可以使旅游業(yè)逐步發(fā)展壯大，但旅游管理專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題。第一，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，現(xiàn)今旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育課程較少，沒(méi)有系統(tǒng)的課程給予學(xué)生教學(xué)。第二，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍不高，在校園中，缺少有關(guān)旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與宣傳，造成了整個(gè)學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。第三，國(guó)家及政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)支持的支出不多。第四，企業(yè)沒(méi)有在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮輔助作用，只是與學(xué)校初步合作，沒(méi)有宣導(dǎo)作用，只提供資金的幫助，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不明顯。第五，普遍的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生更青睞于平穩(wěn)安逸的工作，不想有所嘗試，避免創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

　　2旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程的定位

　　現(xiàn)在很多高職院校開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)，都會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，技能提升作為重點(diǎn)教育方向，也把這些當(dāng)做出色的旅游行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員的思想本源當(dāng)做培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的教育過(guò)程中，不要局限于旅游相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸，也要學(xué)會(huì)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉教育，全面提升學(xué)生的文化水平以及開(kāi)拓學(xué)生的視野，比如說(shuō)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)等等都會(huì)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后的創(chuàng)業(yè)蓄力。而且在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上，在堅(jiān)守自身的教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也要與時(shí)俱進(jìn)，也要學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的好多教育案例，積極開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并對(duì)基礎(chǔ)能力嚴(yán)格要求和培養(yǎng)，從多種課堂上汲取養(yǎng)分，提升水平[2]。

　　3旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)途徑

　　3.1營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

　　一個(gè)良好的氛圍能夠帶動(dòng)整體的發(fā)展，對(duì)于中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，校園整體擁有一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠帶動(dòng)學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，在常規(guī)的教學(xué)之外，還要積極營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)的氣氛。比如，中職院校組織旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，依據(jù)現(xiàn)今熱門(mén)的旅游管理專(zhuān)業(yè)的話(huà)題，加以舉辦有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的比賽，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，注重培養(yǎng)在校期間的創(chuàng)業(yè)能力，從而為今后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

　　3.2做好心理素質(zhì)培訓(xùn)

　　創(chuàng)業(yè)是對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的極大考驗(yàn)，要讓旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不敗給心理因素，就要在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中貫徹心理素質(zhì)的培訓(xùn)。第一，高職院校在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生保持一定的距離，不能事必躬親，不僅要讓學(xué)生在陌生的環(huán)境中自己想辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的困難情境，訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力；第二，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到失敗的客觀性，從情感上體驗(yàn)到失敗的滋味，比如可以進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)失敗演練，讓大學(xué)生切身體會(huì)到失敗的過(guò)程和感覺(jué)，增強(qiáng)其抗挫折能力；第三，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗的學(xué)生，要給予寬容和鼓勵(lì)，即使做好心理疏導(dǎo)，幫助他們走出陰影，重拾信心。

　　3.3增強(qiáng)與企業(yè)的合作

　　對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要加強(qiáng)多方面的聯(lián)系，尤其是與企業(yè)之間的'聯(lián)系，尋找有一定發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)，帶動(dòng)及熏陶學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力，真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。而在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理運(yùn)用，充分給予理論知識(shí)的融合，好好利用企業(yè)與學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。掌握企業(yè)中比較新的創(chuàng)業(yè)要點(diǎn)，總結(jié)獨(dú)立自主的實(shí)踐過(guò)程，并進(jìn)行一定期限內(nèi)的紙質(zhì)自我評(píng)價(jià)，指出自身存在的問(wèn)題，這樣對(duì)今后步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)，有規(guī)避錯(cuò)誤與節(jié)省時(shí)間的好處，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)教育的良好進(jìn)行有重要的作用。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　在旅游管理專(zhuān)業(yè)有效的植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和催生學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且還能給旅游行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)有力量，結(jié)合一些校企合作項(xiàng)目，給學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或有效途徑，充分給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)職業(yè)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、師資隊(duì)伍創(chuàng)建和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及特殊機(jī)構(gòu)創(chuàng)建等，全方位、多角度地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]魏潔.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職類(lèi)旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,22(4):37-40.

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文4

　　摘要：學(xué)校是知識(shí)的發(fā)源地與動(dòng)力源，是最為典型的可適用于知識(shí)管理的領(lǐng)域。本文將教育知識(shí)管理引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，詳細(xì)介紹了教育知識(shí)管理的概念，討論了中國(guó)教師發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識(shí)管理途徑與方法，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：教育知識(shí)管理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；顯性知識(shí)；隱性知識(shí)

　　一、教育知識(shí)管理

　　二十世紀(jì)九十年代初，管理學(xué)領(lǐng)域首次提出了知識(shí)管理這一概念，其核心理念為對(duì)各類(lèi)知識(shí)的分類(lèi)與轉(zhuǎn)化。1996年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，將知識(shí)分為四種類(lèi)型，即事實(shí)的知識(shí)（Know-what）、自然原理和科學(xué)的知識(shí)（Know-why）、如何去做的知識(shí)（Know-how）、誰(shuí)擁有自己所需要的知識(shí)（Know-who）。[1]其中，前兩種知識(shí)屬于“顯性知識(shí)”，即可以看得見(jiàn)摸的著的知識(shí)；后兩種知識(shí)屬于“隱性知識(shí)”，即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而得來(lái)的“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)。[2]隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)管理在企業(yè)管理中的成功應(yīng)用，逐漸引發(fā)了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)校作為人類(lèi)文明進(jìn)程中知識(shí)的發(fā)源地與動(dòng)力源，是最為典型的可適用于知識(shí)管理的領(lǐng)域。教育知識(shí)管理為一種教育知識(shí)管理視角，是以各類(lèi)教育知識(shí)作為文化資源,以知識(shí)或知識(shí)活動(dòng)作為教育組織的核心財(cái)富，對(duì)知識(shí)的獲得和繼承、知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用、知識(shí)的發(fā)展和傳播、知識(shí)互換和教育組織內(nèi)部知識(shí)的分享結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平與能力的增加進(jìn)行管理,以發(fā)揮個(gè)人、團(tuán)體乃至整個(gè)教育組織的智慧,從而在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中謀求生存和發(fā)展。[3]

　　二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為動(dòng)態(tài)過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中教師以自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)-思考-探究模式，不斷豐富和升華其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容分為四個(gè)，即基本知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、教授知識(shí)及研究學(xué)習(xí)能力、積極上進(jìn)的個(gè)人情感和高尚的品質(zhì)�，F(xiàn)代社會(huì)中，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也不斷拓展與深化，隨之而來(lái)的是各類(lèi)信息和知識(shí)在教學(xué)和研究過(guò)程中的爆炸性增長(zhǎng)。在此背景下，具有從大量信息中篩選出其中的知識(shí)精髓，從而促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，對(duì)廣大教師具有十分重要的意義。特別是當(dāng)代社會(huì)提出的復(fù)合型教師觀,不僅要求教師從傳播的角色向教育合作者積極轉(zhuǎn)化,而且還要具有研究能力,具備對(duì)工作的反思和探索能力，從而成為一名合格的研究者。[4]中國(guó)的教育體系中，教師的成長(zhǎng)一度具有“自然成熟”烙印,通過(guò)幾年甚至幾十年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成新教師的自發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展,當(dāng)前中國(guó)采用學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主，在職進(jìn)修等方式為輔積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，目前教育培訓(xùn)一般以技術(shù)操作類(lèi)為主要內(nèi)容,片面地注重教學(xué)技能和技法的.作用,忽視了實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程起到的不可或缺作用，使得教育培訓(xùn)流于形式,對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高作用極其有限，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到了一定的負(fù)面作用。因此,在上述基礎(chǔ)上，通過(guò)教育知識(shí)管理思想的引入，改善中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，具有顯著的創(chuàng)新性。

　　三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識(shí)管理

　　第一，個(gè)人知識(shí)庫(kù)建立。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的第一步是根據(jù)教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)獲取有價(jià)值的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息化教學(xué)對(duì)教師個(gè)體的各類(lèi)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)以整理容納在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中汲取的有價(jià)值知識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的第一要?jiǎng)?wù)。在此過(guò)程中，教師既可以通過(guò)自主總結(jié)學(xué)習(xí)，又可以利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑完成知識(shí)庫(kù)的建立。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來(lái)獲得各類(lèi)富有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)也是有效途徑之一。經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)后，教師先建立知識(shí)地圖，隨后形成知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而完成個(gè)人知識(shí)庫(kù)的建立。第二，個(gè)人知識(shí)共享與交流。個(gè)人知識(shí)的共享與交流在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)的共享和交流過(guò)程中,教師不但可以學(xué)習(xí)到更多的顯性知識(shí)，從而充實(shí)個(gè)人知識(shí)庫(kù),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);而且可以將自己的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),通過(guò)與其他人員的積極分享,最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化。通過(guò)上述交流與分享,教師自身可以達(dá)成汲取新觀點(diǎn)，獲得新思路,感悟新知識(shí),增加并豐富自己的知識(shí)庫(kù)的目的。在此過(guò)程中，作為新興的網(wǎng)絡(luò)交互式技術(shù)，博客、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等手段，可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體間知識(shí)的共享與交流，并且創(chuàng)造了自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。第三，知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完成知識(shí)應(yīng)用，可以獲得解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，完成顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的積極轉(zhuǎn)化,最終加速知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)程。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師自身經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)和反思,不但可以獲得其他個(gè)人的隱性知識(shí),還能夠把自己的隱性知識(shí)傳播給他人，從而通過(guò)上述雙向過(guò)程，完成知識(shí)的社會(huì)化，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值特點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文5

　　當(dāng)代教育管理的過(guò)程性質(zhì)與特征

　　當(dāng)代教育管理以過(guò)程為取向,是一種全新的教育管理過(guò)程觀,體現(xiàn)出一些新的過(guò)程性質(zhì)與特征。這種過(guò)程是一種開(kāi)放生成過(guò)程、有機(jī)互動(dòng)過(guò)程和合作共享過(guò)程。它表征著當(dāng)代教育管理過(guò)程的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性和人性化,形成教育管理的無(wú)限生機(jī)與活力,促進(jìn)教育管理各方的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　國(guó)際間的科學(xué)迅猛開(kāi)展，國(guó)度與國(guó)度之間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，越來(lái)越顯現(xiàn)成為技術(shù)與科學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)，以至是民族整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，將來(lái)，誰(shuí)把握住了教育，誰(shuí)就能在新的國(guó)際形勢(shì)中占領(lǐng)有利位置。而我國(guó)在這方面早就有了深入的認(rèn)識(shí)，不斷貫徹著"科教興國(guó)"的方針。但是，就中學(xué)教育管理而言，固然體制上曾經(jīng)日趨成熟，但是在新的應(yīng)戰(zhàn)下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現(xiàn)，這不只影響了學(xué)生的開(kāi)展，也障礙了我國(guó)教育的開(kāi)展，因而關(guān)于當(dāng)代中學(xué)的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。

　　1.當(dāng)代中學(xué)教育管理的背景

　　社會(huì)開(kāi)展進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球化的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展帶來(lái)了各方面的應(yīng)戰(zhàn)與變革，而國(guó)際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關(guān)于學(xué)校辦學(xué)、學(xué)校教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多啟示，學(xué)習(xí)上有了來(lái)自世界各個(gè)中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動(dòng)與分享的時(shí)機(jī)。往常是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨，也讓人類(lèi)開(kāi)端重新考慮與認(rèn)識(shí)許多嚴(yán)重的問(wèn)題，關(guān)于學(xué)問(wèn)的認(rèn)知也得到了更新，關(guān)于學(xué)問(wèn)的概念也開(kāi)端向外擴(kuò)展，擴(kuò)展的過(guò)程中又會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)所謂的產(chǎn)生過(guò)程、源頭以及如何在應(yīng)用中生存。也就是說(shuō)隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，我們?nèi)祟?lèi)關(guān)于探究未知事物的才能變得越來(lái)越強(qiáng)大，而關(guān)于信息的最求與必需也好像對(duì)空氣一樣迫切。但是，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的呈現(xiàn)，對(duì)教育開(kāi)展提出了很大的應(yīng)戰(zhàn)，我國(guó)也同樣面臨著這樣的應(yīng)戰(zhàn)。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨對(duì)教育變革發(fā)出的應(yīng)戰(zhàn)不是單一的而是全方位的，一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內(nèi)容都要徹底變革。

　　2.當(dāng)代中學(xué)教育管理的特性

　　學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)背景下，世界目前一切一切教育開(kāi)展都呈現(xiàn)出這樣的趨向，就是都在請(qǐng)求全面進(jìn)步學(xué)習(xí)教育質(zhì)量，而這也成為一切學(xué)校教育管理中的燃眉之急。目前，當(dāng)代中學(xué)教育的管理有著這樣的特性：

　　2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開(kāi)放。有教育學(xué)家以為，當(dāng)前的學(xué)校教育不應(yīng)該是封鎖的，而應(yīng)該和社會(huì)、家庭成為一個(gè)教育的整體。學(xué)校、社會(huì)、家庭之間應(yīng)該彼此之間多溝通，學(xué)校更應(yīng)該向社會(huì)和家庭開(kāi)放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關(guān)于學(xué)生教育的良好作用。

　　2.2 管理制度向科學(xué)化方向開(kāi)展。隨著社會(huì)的開(kāi)展，如今是一個(gè)凡事都考究科學(xué)的時(shí)期，自然學(xué)校的管理也不例外，也要講求科學(xué)化。首先要有比擬完善的學(xué)校管理制度，這樣才干保證學(xué)校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展。其次在學(xué)校管理上要以民主管理權(quán)益，也就是說(shuō)學(xué)校本身要有自主權(quán)，這自主權(quán)包括行政權(quán)、決策權(quán)以及人事權(quán)等。

　　2.3 我國(guó)的.學(xué)校管理體制為校長(zhǎng)擔(dān)任制。自解放以來(lái)，在學(xué)校管理體制上，我國(guó)構(gòu)成了校長(zhǎng)義務(wù)制、校務(wù)委員會(huì)制及黨支部指導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工擔(dān)任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴(kuò)展學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)后，我國(guó)便確立了校長(zhǎng)擔(dān)任制為主體的學(xué)校指導(dǎo)體制。目前，許多中學(xué)曾經(jīng)開(kāi)端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。

　　3.當(dāng)代中學(xué)教育管理的變革與創(chuàng)新

　　隨著我國(guó)教育體制的不時(shí)變革以及新課標(biāo)的不時(shí)落實(shí)貫徹，本來(lái)一些學(xué)校的管理形式曾經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)期需求了，而這時(shí)就請(qǐng)求學(xué)校的相關(guān)管理理念就要發(fā)作恰當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

　　3.1 刷新教育觀念。在中學(xué)教育中，必需要一直樹(shù)立著正確的教育觀念，并在此根底上構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制。首先，肯定學(xué)生才是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人；其次，在課堂中，在學(xué)校里，師生都應(yīng)該是對(duì)等的；再次，一切教員要秉承著只要差別沒(méi)有差生的觀念；最后，教員在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。

　　3.2 走出管理誤區(qū)。在當(dāng)代中學(xué)教育管理上要走出三個(gè)誤區(qū)：首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要正確了解素質(zhì)教育的涵義；其次則是措施上的誤區(qū)，留意課程方式上的分配；最后就是關(guān)系上的誤區(qū)，素質(zhì)教育與考試制度并不對(duì)立。

　　3.3 順應(yīng)課改請(qǐng)求。要留意新課改下的學(xué)校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體主人作用，從重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

　　3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學(xué)校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個(gè)性與發(fā)明力的開(kāi)展。科學(xué)的管理形式請(qǐng)求我們要依據(jù)教師與學(xué)生之間的開(kāi)展將管理制度停止重建，主張人人都應(yīng)該是管理與決策的執(zhí)行者。

　　3.5 辦學(xué)體制多元化。在辦學(xué)體制上要突破我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)比擬單一的形式，要逐步樹(shù)立以"國(guó)辦"為主，社會(huì)各界共同參與的形式。國(guó)度也要鼓舞那些社會(huì)人士以及個(gè)人的依法辦學(xué)，擴(kuò)展中學(xué)教育中的"私有"成分。讓各種辦學(xué)方式之間能夠構(gòu)成互補(bǔ)，讓教育向著更順應(yīng)市場(chǎng)的方向開(kāi)展。

　　3.6 學(xué)校管理體制多樣化。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)于人才的需求，我國(guó)在教育目的與人才培育上要跟隨時(shí)期開(kāi)展的腳步，進(jìn)一步深化管理體制變革，完善校長(zhǎng)擔(dān)任制，并在此根底上樹(shù)立起其他多樣化的管理機(jī)制。比方說(shuō)，在公辦中學(xué)的校長(zhǎng)擔(dān)任制中，要進(jìn)一步完善與確立好學(xué)校事業(yè)法人的實(shí)踐位置，推進(jìn)學(xué)校由法人組織向自主組織的轉(zhuǎn)變。在民辦中學(xué)要逐步樹(shù)立起現(xiàn)代學(xué)校法人制度，實(shí)行在董事會(huì)指導(dǎo)下的校長(zhǎng)擔(dān)任制等。

　　完畢語(yǔ)：

　　當(dāng)代中學(xué)的教育管理與創(chuàng)新是一個(gè)持久而又艱巨的問(wèn)題，需求深沉的理論功底做指導(dǎo)，也需求豐厚的實(shí)踐管理經(jīng)歷做支撐。自己將在獻(xiàn)上此文章的根底上，繼續(xù)這方面的研討與探究，同時(shí)也希望從事教育的同仁們能不時(shí)互相交流與討論，為提升我國(guó)的教育管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文6

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，新時(shí)期衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，只有適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立全新人才觀才能滿(mǎn)足目前社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，分析該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐途徑，以供參考。

　　一、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢(shì)下高校工商管理培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因?yàn)閷W(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿(mǎn)足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，過(guò)于重視理論知識(shí)灌輸和傳授的.傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補(bǔ)充和修補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。社會(huì)對(duì)人才的需求要求高校樹(shù)立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來(lái)隨著我國(guó)高等院校連續(xù)的擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越發(fā)嚴(yán)峻。再加上受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，多數(shù)企業(yè)都實(shí)施了大面積裁員和縮減招聘人數(shù)，想找到合適的工作十分困難。而高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會(huì)和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強(qiáng)實(shí)際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。

　　二、高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　首先受應(yīng)試教育影響;我國(guó)很多高校都受應(yīng)試教育影響運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的教育方式普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏應(yīng)用能力而無(wú)法提高實(shí)踐能力。其次對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認(rèn)識(shí)存有偏差;工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，只能通過(guò)添加和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還會(huì)在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。第三創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存有短板;首先課程設(shè)置需完善;工商管理專(zhuān)業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但不代表只要集中開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學(xué)生開(kāi)拓性綜合素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數(shù)教師都通過(guò)考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，但很多未從事過(guò)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師社會(huì)閱歷粗淺，群體知識(shí)背景受限，很大程度上會(huì)制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);多數(shù)高校工商管理專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，只簡(jiǎn)單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的虛擬軟件，導(dǎo)致實(shí)踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

　　三、新形勢(shì)下高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑

　　(一)完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與教育形式

　　企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)人才關(guān)注生產(chǎn)運(yùn)作及流程優(yōu)化等內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)分析、管理溝通及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等知識(shí)。工商管理專(zhuān)業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)等知識(shí)或講授有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備和創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及體驗(yàn)所學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　(二)創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機(jī)制

　　創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備多項(xiàng)素質(zhì)要求，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強(qiáng)烈的社會(huì)角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會(huì)溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。工商管理專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì)性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)及認(rèn)知性知識(shí)水平時(shí)要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)認(rèn)知性知識(shí)和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會(huì)性知識(shí)概念需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。由此一來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個(gè)主要環(huán)境組成形成機(jī)制。①傳授基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的結(jié)合點(diǎn)。個(gè)人知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有著緊密聯(lián)系，知識(shí)面越廣泛說(shuō)明該學(xué)生的創(chuàng)造能力越強(qiáng)。②強(qiáng)化意識(shí);通過(guò)榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。③實(shí)踐拓展;教育主體通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)調(diào)、整合社會(huì)資源等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。

　　(三)創(chuàng)新課內(nèi)課外實(shí)踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實(shí)踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提升管理實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育主題應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此設(shè)置相關(guān)實(shí)踐操作課程。課外實(shí)踐可通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地將教學(xué)過(guò)程植入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，或針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存有的問(wèn)題創(chuàng)辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，工商管理是一門(mén)涉及多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才時(shí)引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當(dāng)下社會(huì)需求相符。除此之外，政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過(guò)優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文7

　　本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理工作，建立合理的班級(jí)管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度，女生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)，對(duì)人生規(guī)劃很迷茫�，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上，對(duì)人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理的新路徑

　　(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。輔導(dǎo)員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導(dǎo)員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對(duì)“后面的'”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)

　　高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開(kāi)展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì)主題還要有針對(duì)性，要做到有針對(duì)性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定

　　在高職院校，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度，并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng)，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行安排及考評(píng)。

　　這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出，邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來(lái)觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文8

　　一、中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特征和重點(diǎn)

　　1.中職教育專(zhuān)業(yè)的區(qū)分性

　　中等職業(yè)技術(shù)教育的類(lèi)型，主要包括中專(zhuān)、職高、技校。中專(zhuān)和職高由教育部主管，技校是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門(mén)的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類(lèi)人員。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有明確的針對(duì)性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專(zhuān)業(yè)、機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)、幼兒教育專(zhuān)業(yè)或者電子加工專(zhuān)業(yè)等。在新的教育理念下，還開(kāi)拓了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教育類(lèi)型，而是以專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

　　2.課程體系以專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性為主

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。

　　3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

　　我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。

　　二、中職教育中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.職業(yè)教育對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

　　我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對(duì)中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒(méi)有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度的懷疑。

　　2.生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開(kāi)展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無(wú)法解決的實(shí)際困難，對(duì)于中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

　　3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱(chēng)，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專(zhuān)業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識(shí)上，如果沒(méi)有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

　　三、提高中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑

　　1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)引導(dǎo)使廣大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場(chǎng)，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。

　　2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

　　在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開(kāi)展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對(duì)性，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢(qián)，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢(qián)呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉�？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購(gòu)買(mǎi)股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來(lái)做定期存款或購(gòu)買(mǎi)國(guó)債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。

　　3.積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

　　在中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位�；�于這一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買(mǎi)房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周?chē)�的親戚朋友是否有按揭購(gòu)房計(jì)劃，如果有的話(huà)，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中職教育的存在和發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)該類(lèi)型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要符合專(zhuān)業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對(duì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文9

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育主要是相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)、相互調(diào)控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

　　關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育

　　一、理念的滲透

　　理念是教育改革的先導(dǎo)條件，而創(chuàng)業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì)本位價(jià)值觀，并在不斷的培養(yǎng)和激發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步，并使社會(huì)空間和團(tuán)隊(duì)發(fā)展得到開(kāi)拓和進(jìn)步。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要方法，還能夠依據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結(jié)合授課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育，其實(shí)就是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特征，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng)新元素和知識(shí)點(diǎn)，從而使創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相互滲透。

　　二、課程的滲透

　　高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，制定出專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng)新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)一些具有專(zhuān)業(yè)傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過(guò)選修課和必修課等形式將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

　　三、活動(dòng)的滲透

　　工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中的活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等，甚至有很多基于專(zhuān)業(yè)教育所開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結(jié)合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)當(dāng)中去。另外，還可以以專(zhuān)業(yè)背景為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)參觀、專(zhuān)題講座等，甚至還可以開(kāi)展與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，活動(dòng)的`內(nèi)容可以使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、能力和模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)室、中心或基地相結(jié)合，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累充足的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規(guī)性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

　　四、師資力量的滲透

　　學(xué)�？梢允褂脙�(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，了解和掌握當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。教師在經(jīng)過(guò)實(shí)際的理論應(yīng)用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)高校中擔(dān)任兼職教師，甚至還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告等。通過(guò)這些方法就能夠建立起規(guī)模龐大且專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)，為高校的師資力量建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)論

　　總而言之，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅是國(guó)家政策和當(dāng)前形勢(shì)的趨勢(shì)，也是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從中探索出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展觀和提高人才質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文10

　　摘要酒店是一個(gè)相對(duì)熱門(mén)的行業(yè)，對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對(duì)性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新

　　0引言

　　酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國(guó)外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng)新。一個(gè)酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內(nèi)部，競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競(jìng)爭(zhēng)核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)精神、較高的服務(wù)意識(shí)、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)酒店行業(yè)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著酒店這一行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈化，我國(guó)的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國(guó)酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強(qiáng)對(duì)酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對(duì)這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲(chǔ)備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國(guó)酒店行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)我國(guó)酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強(qiáng)的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當(dāng)前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)理論知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補(bǔ)酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(zhǎng)遠(yuǎn)上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的'指導(dǎo)下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

　　3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當(dāng)前在我國(guó)學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強(qiáng)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及轉(zhuǎn)換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達(dá)有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚�(qǐng)當(dāng)?shù)刂�名酒店的高�?jí)管理人員以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項(xiàng)目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。

　　3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

　　中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復(fù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì)酒店行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。在參觀酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉�(qǐng)酒店相關(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對(duì)于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)年級(jí)作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使這支隊(duì)伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要想確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　3.4組織技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生參與省級(jí)比賽或者國(guó)家級(jí)比賽。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足酒店對(duì)人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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教育管理專(zhuān)業(yè)的論文11

　　一、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)

　　創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識(shí)，掌握扎實(shí)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）基本原則

　　本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

　　1.融合性原則

　　即普及性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的原則。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

　　2.主體性原則

　　為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專(zhuān)業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

　　3.實(shí)踐性原則

　　即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過(guò)程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

　�。ㄈ�）總體框架

　　基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評(píng)價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法知識(shí)、拓展性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。

　　二、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

　　1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專(zhuān)業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：

　�。�1）在原有專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊課程，即開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。

　�。�2）對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

　　（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對(duì)性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

　　2.課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　�。�1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會(huì)溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過(guò)程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　�。�2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的.機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長(zhǎng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢(xún)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

　�。�3）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　�。�4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來(lái)，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開(kāi)展線上和線下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來(lái)解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問(wèn)題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對(duì)不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書(shū)本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例討論、書(shū)面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺(tái)設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過(guò)這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現(xiàn)國(guó)際上最流行的大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)論

　　本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專(zhuān)業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過(guò)程，作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文12

　　我國(guó)工商管理學(xué)科自1998年從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，到目前為止已有500多所高校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè),是高校開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的十大專(zhuān)業(yè)之在中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)排行榜上工商管理專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)為熱門(mén)報(bào)考專(zhuān)業(yè)排行榜中的第三名。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢(xún)公司進(jìn)行的20xx年度本科主要專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力調(diào)查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒(méi)有進(jìn)入前50名，這一調(diào)查說(shuō)明，目前我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需求。工商管理人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的狀態(tài),未體現(xiàn)各高校的行業(yè)特色,“隔行如隔山”,通識(shí)性管理理論的培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)行業(yè)工作的行業(yè)環(huán)境，模塊化的工商管理教育體系割裂了企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系。如何創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制已成為業(yè)內(nèi)的關(guān)注熱點(diǎn)。

　　―、高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　目前,盡管許多行業(yè)高校像醫(yī)藥類(lèi)、石油類(lèi)、建筑類(lèi)等都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養(yǎng)方面依然缺乏針對(duì)性，學(xué)校的行業(yè)特色未能得到充分體現(xiàn),“大一統(tǒng)”的狀態(tài)依然存在。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1“管理通識(shí)”而缺乏行業(yè)深入大多數(shù)行業(yè)高校的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)由于其有限的工商管理專(zhuān)業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識(shí)教育”是各行業(yè)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人才的一大特點(diǎn)。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現(xiàn)散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專(zhuān)業(yè)課程理論的系統(tǒng)性,并且針對(duì)性較弱，這樣造成學(xué)校選修課的效果不明顯，意義不強(qiáng)。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也因?yàn)榕�量式的人才培養(yǎng)模式而趨于同質(zhì)化，忽略了個(gè)體的差異,從而導(dǎo)致應(yīng)聘時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　1.目標(biāo)趨同、定位偏高

　　在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，大多數(shù)行業(yè)高校都存在著趨同性,相似度非常高。內(nèi)容空乏,專(zhuān)業(yè)個(gè)性不強(qiáng)，各行業(yè)高校的辦學(xué)特色未能得到充分體現(xiàn)。其次,在人才培養(yǎng)的定位上,符合社會(huì)需求的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學(xué)四年內(nèi)培養(yǎng)出，因此,造成了大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位普遍偏高。

　　2.適應(yīng)性較差

　　許多行業(yè)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)由于受到國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)模式上仍然采用以課堂教學(xué)為主，這樣使得工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)工作,其實(shí)際工作能力并不是很強(qiáng)。實(shí)踐性和操作性是工商管理專(zhuān)業(yè)的重要特征。然而,學(xué)校每年為工商管理專(zhuān)業(yè)安排的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)雖然形式多樣,但由于時(shí)間、地點(diǎn)的分散,針對(duì)性都不強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。此外,工商管理專(zhuān)業(yè)作為大多數(shù)行業(yè)高校的非主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生獲得進(jìn)入與學(xué)校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，從而導(dǎo)致在畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　3.層次性不明顯

　　各行業(yè)高校并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來(lái)進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的大多為通用性人才,缺乏針對(duì)性。其次,在大多數(shù)行業(yè)高校中，他們對(duì)研究生、本科生、專(zhuān)科生的培養(yǎng)并沒(méi)有做明確的區(qū)分，目標(biāo)基本相同，層次性不明顯。

　　4.條塊分割,缺乏整合

　　工商管理的教育長(zhǎng)期采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生將各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用。同時(shí)雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越引起大學(xué)教育的重視，大多數(shù)高校已經(jīng)納入研究生和本科生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統(tǒng)、歷史及現(xiàn)行教育體制等因素的影響,創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。例如,在大多數(shù)工商管理院校中僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)始,或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些課外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,或者僅僅是為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)需要—36—整合各項(xiàng)知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng)業(yè)教育并未起到原來(lái)應(yīng)有的整合作用。

　　二、行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合教育模式

　　欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解釋理論，后來(lái)逐步演化為一般的方法論,成為很多學(xué)科重要的方法論工具。該理論反映了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的邊界日益模糊化，學(xué)術(shù)界對(duì)世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會(huì)性研究。目前大學(xué)教育也越來(lái)越面臨如此問(wèn)題，大學(xué)不再是以前封閉的象牙塔,其與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的邊界開(kāi)始日益模糊，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越面臨如何嵌入產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)。多項(xiàng)研究表明企業(yè)組織社會(huì)嵌入性強(qiáng)度與企業(yè)績(jī)效呈現(xiàn)倒“U”型分布，嵌入性強(qiáng)度太弱則會(huì)導(dǎo)致關(guān)系無(wú)法形成,而影響企業(yè)績(jī)效，同樣“過(guò)度嵌入化”也會(huì)對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生影響。與此對(duì)應(yīng),大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的行業(yè)關(guān)聯(lián),會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以及政府系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,20xx洽奇，20xx,與外部社會(huì)系統(tǒng)的嵌入能加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的合作，知識(shí)資源的相互交換,獲得更多共享性的知識(shí),從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)教育的績(jī)效。

　　我國(guó)高校已開(kāi)設(shè)很多創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，但是功利性目的很強(qiáng),以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實(shí)際效果方面并不好。國(guó)際上知名的商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng)業(yè)教育,其目的是“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代”為價(jià)值取向。而具體專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程,將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入整個(gè)工商管理教學(xué)體系之中，最終實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

　　1.行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

　　通過(guò)行業(yè)嵌入,促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的`提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí),突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí),模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

　　工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

　　1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

　　學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì)，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

　　2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

　　(1工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入

　　該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的前提,能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情,在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

　　(2工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化,應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如,可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化,開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問(wèn)題識(shí)別意識(shí),CIS策劃技巧等,從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性,為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

　　(3工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大同小異,不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化需求。因此,在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論著手,開(kāi)設(shè)各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì),挖掘他們的潛力。

　　3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入

　　(1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另_方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。

　　(2畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng),敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合通過(guò)“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的邊界日益模糊化,工商管理專(zhuān)業(yè)的“通識(shí)化”和“模塊化”的教育模式面臨越來(lái)越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系嵌入”的路徑嵌入行業(yè)知識(shí),從而讓工商管理專(zhuān)業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時(shí)促使虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,整合各個(gè)職能模塊知識(shí)，從而不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文13

　　摘要：高校對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置可以在時(shí)間上獨(dú)立于理論學(xué)期，以加大實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到實(shí)踐效果，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：人力資源管理;實(shí)踐體系;實(shí)踐效果

　　一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

　　目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量的要求，而人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與之相適應(yīng)。在企業(yè)從事人力資源管理工作的大學(xué)生，大多有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，頭腦靈活，有思想，可塑性強(qiáng)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)際工作中往往不能很好滿(mǎn)足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來(lái)越突出。

　　本研究以東軟信息學(xué)院為例，探討如何從人力資源管理實(shí)踐課程體系入手，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的接軌，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，提高人才效益。

　　二、基于“1321”模式與“3+1”模式相結(jié)合的實(shí)踐體系的建立

　　實(shí)施“1321”的教學(xué)管理是東軟信息學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，保證了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。即1學(xué)年被安排成3學(xué)期，2學(xué)期基于案例的理論教學(xué)，1學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)。 “1321”教學(xué)管理學(xué)期設(shè)置加快了學(xué)業(yè)進(jìn)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的全面掌握所學(xué)內(nèi)容。2學(xué)期的理論教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的講授，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策和法規(guī)，從整體上把握本專(zhuān)業(yè)的理論體系。在理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然也針對(duì)性的開(kāi)展角色扮演、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例分析、管理游戲等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人力資源管理實(shí)務(wù)的理解，而緊鄰的1學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，教師只起輔助引導(dǎo)作用，實(shí)踐內(nèi)容安排直接關(guān)系學(xué)生理論學(xué)期的知識(shí)，貫穿整個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，所以實(shí)踐學(xué)期達(dá)到的教學(xué)效果是理論學(xué)期不可比擬的。

　　為了縮短企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的差距，在“1321”學(xué)期設(shè)置的基礎(chǔ)上，東軟信息學(xué)院的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，即大學(xué)最后一年，通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)踐，全面強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，使學(xué)生在校便具備了一年的“工作經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生在大學(xué)1－3年級(jí)，在校完成基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑良好的思想素質(zhì)、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；第四年通過(guò)在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、校外合作企業(yè)進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)），參與最新技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手技能、創(chuàng)新的思維和廣闊的視野。

　　三、以專(zhuān)業(yè)核心技能為目標(biāo)的實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)

　　針對(duì)學(xué)生在各學(xué)年所掌握的理論知識(shí)不同，上述各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施的內(nèi)容相對(duì)有不同的側(cè)重，對(duì)低年級(jí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)的意義，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則要掌握人力資源管理實(shí)際流程和具體實(shí)務(wù)操作。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的安排要力求以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　1.概念實(shí)習(xí)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)各類(lèi)軟件的模擬進(jìn)行技能訓(xùn)練及溝通技巧練習(xí)；請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作；參觀軟件園內(nèi)高新企業(yè)，實(shí)地感受企業(yè)的工作環(huán)境和人力資源管理的具體工作，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

　　2.技能實(shí)習(xí)。針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生，在技能實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)利用各種辦公軟件進(jìn)行公文寫(xiě)作，運(yùn)用測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行模擬招聘和人才測(cè)評(píng)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和掌握，使學(xué)生真正成為能夠掌握現(xiàn)代人力資源管理理念、工具、方法論與操作實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化人才。

　　3.項(xiàng)目實(shí)習(xí)。針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的三年級(jí)學(xué)生，項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段是在學(xué)習(xí)人力資源專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室人力資源管理應(yīng)用軟件，進(jìn)行企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、完成人力資源各模塊的功能；運(yùn)用情景模擬，圍繞學(xué)生將來(lái)可能從事的工作，模擬一個(gè)環(huán)境，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的管理程序、方法來(lái)解決人力資源管理中的`問(wèn)題；組建團(tuán)隊(duì)，跟隨老師參與實(shí)際企業(yè)的項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等。對(duì)于幫助學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。

　　4.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的四年級(jí)學(xué)生，設(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分，通過(guò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的e-HR平臺(tái)模塊，借助真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)，綜合模擬企業(yè)的具體操作；校外實(shí)訓(xùn)部分，介紹綜合素質(zhì)好的學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

　　5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，同時(shí)這一過(guò)程也是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，人力資源專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將運(yùn)用科學(xué)的管理分析方法，對(duì)利用IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源管理課題以及一般企業(yè)人力資源專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)10000字左右的畢業(yè)論文。

　　總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)使學(xué)時(shí)增多，課程集中，打破了學(xué)生容易關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn)而忽略了整體知識(shí)體系的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的全局觀及整體意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。以企業(yè)實(shí)際案例做背景，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)操和演練的環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的崗位角色，模擬日常的業(yè)務(wù)操作，真正縮短了從理論到實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與企業(yè)業(yè)務(wù)的無(wú)縫鏈接。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]何淑明:關(guān)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].重慶學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.9:147-148.

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文14

　　1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容不明確。現(xiàn)今，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，大都沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿(mǎn)足旅游行業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)的需求。其次，教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)聯(lián)系并不密切，學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，碌碌無(wú)為。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)明確是取得成功的基本條件。但是,在我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師們沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的制定。因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)旅游管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)時(shí),方向性較為模糊,專(zhuān)業(yè)內(nèi)容太過(guò)廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生們大多數(shù)都是對(duì)各方面的知識(shí)都是略懂皮毛，但是沒(méi)有一項(xiàng)是精通的。而且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有給自己設(shè)置一個(gè)清晰明確的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式雜亂無(wú)章，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們準(zhǔn)備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國(guó)的應(yīng)用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的.實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技能。然而，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢竟是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

　　當(dāng)前,我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也更高更嚴(yán)格。但是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合旅游業(yè)對(duì)社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),所以，為了跟上當(dāng)前我國(guó)社會(huì)與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會(huì)根據(jù)我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：

　　(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國(guó)在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示，我國(guó)在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二，培養(yǎng)出來(lái)的人才根本不符合當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以，應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該設(shè)立一個(gè)“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有絲毫距離，旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程也不存在距離，校內(nèi)安排的實(shí)習(xí)場(chǎng)所設(shè)備和具體旅游工作場(chǎng)所的設(shè)備沒(méi)有距離。在應(yīng)用型本科院校中，對(duì)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。

　　(2)創(chuàng)新考核辦法。當(dāng)前,我國(guó)較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在成績(jī)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生們更加注重考試成績(jī)，進(jìn)而忽視了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在一定程度上對(duì)學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此，應(yīng)用性本科院校必須要對(duì)學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)方式。現(xiàn)如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過(guò)于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對(duì)教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應(yīng)當(dāng)采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實(shí)踐當(dāng)作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　3.總結(jié)

　　總而言之，如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,那么就需要加強(qiáng)創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

教育管理專(zhuān)業(yè)的論文15

　　一、當(dāng)前飛行教育管理中存在的問(wèn)題

　　在我國(guó)、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施情況，國(guó)務(wù)院及中國(guó)民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)，加快了低空空域資源的開(kāi)發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)施給以飛行教學(xué)訓(xùn)練為主業(yè)的中國(guó)民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一系列新問(wèn)題和困難。

　�。ㄒ唬┛焖僭鲩L(zhǎng)的飛行員需求與培訓(xùn)容量增長(zhǎng)緩慢的矛盾

　　我國(guó)已經(jīng)成為全球民航第二大國(guó)，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據(jù)20xx年民航局和全球兩大主要飛機(jī)生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預(yù)測(cè)以及我國(guó)對(duì)機(jī)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)充的速度和飛行機(jī)組與飛機(jī)的人機(jī)比例估算，未來(lái)20年里，中國(guó)大約需要新增3500架商業(yè)運(yùn)輸類(lèi)飛機(jī)，同時(shí)，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國(guó)每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國(guó)已有的20余家各類(lèi)級(jí)別的飛行員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)看，只有中國(guó)民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級(jí)、高性能飛機(jī)訓(xùn)練的全過(guò)程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時(shí)提供完備的航線及ICAO英語(yǔ)（PEPEC）考試平臺(tái)，其余的都只能完成部分訓(xùn)練。根據(jù)20xx年的數(shù)據(jù)，中國(guó)民航飛行學(xué)院當(dāng)年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機(jī)駕駛）”在內(nèi)，約2400人，而其他所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共計(jì)招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執(zhí)照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計(jì)620余人，當(dāng)年飛行學(xué)生的缺口就達(dá)1200人。對(duì)飛行員的培養(yǎng)受飛機(jī)數(shù)量、教師、校舍設(shè)施、空域資源等多種因素的制約，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累與理論不斷豐富的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。近幾年，中國(guó)民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養(yǎng)模式，訓(xùn)練量不斷增加、學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)，招生規(guī)模從每年1000余人增加到現(xiàn)在的2400余人，但每年增加的訓(xùn)練容量仍然無(wú)法滿(mǎn)足培訓(xùn)需求，每年都要選送300余人到國(guó)外接受飛行訓(xùn)練。

　�。ǘ�）日益提高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與飛行學(xué)員招收入口標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生水平差異較大的矛盾

　　飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著國(guó)際民航組織（ICAO）和中國(guó)民航局對(duì)從事商業(yè)飛行的飛行員執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)應(yīng)用水平和持證標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，飛行學(xué)生從入校開(kāi)始就要面臨私、商、儀執(zhí)照（指飛行員在理論學(xué)習(xí)階段要通過(guò)的私用飛機(jī)執(zhí)照、商用飛機(jī)執(zhí)照和儀表等級(jí)執(zhí)照）關(guān)；13小時(shí)篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實(shí)踐訓(xùn)練階段，在初級(jí)教練機(jī)飛行到13小時(shí)時(shí)面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執(zhí)照考試關(guān)；ICAO英語(yǔ)（ICAO英語(yǔ)等級(jí)考試，是ICAO針對(duì)民航飛行員英語(yǔ)陸空通話(huà)水平的測(cè)試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級(jí)以上的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。然而，由于飛行專(zhuān)業(yè)對(duì)招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴(yán)格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，招收的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)較差學(xué)生之間水平相差較大。

　　（三）較高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎(chǔ)素質(zhì)教育水平之間的矛盾

　　飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和強(qiáng)健的身心，然而，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著高考轉(zhuǎn)，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎(chǔ)薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的教育管理理念和對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺(jué)朝著應(yīng)有的價(jià)值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習(xí)、飛行訓(xùn)練實(shí)施的階段性和人員的高流動(dòng)性與學(xué)生教育管理連續(xù)性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達(dá)到既定目標(biāo)，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，就必須保證對(duì)學(xué)生教育管理的連續(xù)性，持久性，有計(jì)劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴(yán)防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養(yǎng)方式特殊，整個(gè)教育管理過(guò)程中穿插多次理論學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練，而且教育管理的實(shí)施主體也不盡相同，實(shí)施地點(diǎn)有所變化，有的甚至是在國(guó)外接受飛行訓(xùn)練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來(lái)了一定困難。

　　二、如何做好新時(shí)期飛行大學(xué)生的教育管理工作

　　（一）堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理不動(dòng)搖，不斷創(chuàng)新、豐富

　　其新時(shí)期的內(nèi)涵對(duì)飛行學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質(zhì)決定的。準(zhǔn)軍事化管理是保證飛行員聽(tīng)黨指揮，培養(yǎng)其遵章守紀(jì)意識(shí)，樹(shù)立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會(huì)、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生廣泛認(rèn)可、褒揚(yáng)的管理措施，在長(zhǎng)期的飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理傳統(tǒng)。在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了持續(xù)、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實(shí)現(xiàn)“民航強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵時(shí)期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng)新和發(fā)展準(zhǔn)軍事化管理的內(nèi)容和形式，豐富準(zhǔn)軍事化管理的時(shí)代內(nèi)涵。

　�。ǘ�）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng)新

　　教育平臺(tái)和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛(ài)崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得正的重要抓手。在新時(shí)期，要進(jìn)一步加強(qiáng)飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢(shì)與政策》課教育的基礎(chǔ)上，增加教育平臺(tái)、豐富教育方法，充分利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生多走訪革命老區(qū)、愛(ài)國(guó)教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生切身感受?chē)?guó)家與民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當(dāng)前成就與幸福生活的來(lái)之不易，使他們能自發(fā)、自覺(jué)地產(chǎn)生崇敬感、責(zé)任感與使命感，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力。其次，在新生入校時(shí)，召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)流程及特殊要求，并聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，搭建家校共建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；認(rèn)真做好新生入學(xué)教育，堅(jiān)持實(shí)施新生教育的“六個(gè)一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專(zhuān)題教育、進(jìn)行一次軍訓(xùn)、一次學(xué)唱校歌活動(dòng)、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動(dòng)、寫(xiě)一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書(shū)籍并撰寫(xiě)讀后感；寒暑假期間堅(jiān)持開(kāi)展“給家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，將平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好，做了好人好事、受過(guò)表彰的.學(xué)生的情況和平時(shí)表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差、有掛科現(xiàn)象的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在信中如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評(píng)制度，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大方面進(jìn)行專(zhuān)題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應(yīng)有前瞻性和針對(duì)性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提前進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理。

　�。ㄈ�）繼續(xù)深度發(fā)掘和弘揚(yáng)學(xué)校悠久的飛行文化

　　和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標(biāo)、思想融入學(xué)生骨髓和行動(dòng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國(guó)民用航空飛行學(xué)院在60來(lái)年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅(jiān)持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動(dòng)等多種有形的平臺(tái)，宣傳“遠(yuǎn)舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，宣傳“忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、安全精飛、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩�理念，又以組織集體學(xué)習(xí)或自學(xué)相結(jié)合的方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》《民航法》和學(xué)校的各種規(guī)章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，適時(shí)組織學(xué)生觀看飛行事故調(diào)查案例，同時(shí)，可以在特殊時(shí)點(diǎn)，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)、任用

　　飛行專(zhuān)業(yè)比較特殊，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后又是3個(gè)月的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，最后3個(gè)月回歸理論學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續(xù)性、持久性、一致性帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以必須優(yōu)化相關(guān)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)和使用。團(tuán)學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點(diǎn)，這樣不但可以減少骨干培訓(xùn)和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費(fèi)，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。

　�。ㄎ澹┙∪珜W(xué)生心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，完善學(xué)生法制教育平臺(tái)

　　強(qiáng)健的身心與遵紀(jì)守法意識(shí)不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個(gè)人能健康持久地在社會(huì)中生存與發(fā)展的根本所在。要結(jié)合當(dāng)代飛行學(xué)生的特點(diǎn)，健全已有的心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，充分利用學(xué)管干部和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的雙層干預(yù)，采取一般開(kāi)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，與學(xué)管干部建立定期交流機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)心理有問(wèn)題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情緒宣泄，避免因?yàn)榍榫w得不到宣泄而導(dǎo)致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動(dòng)”平臺(tái)基礎(chǔ)上，建立學(xué)生法制講堂，擴(kuò)大受教育面，邀請(qǐng)本地法院或公安局的法律專(zhuān)家結(jié)合本地治安實(shí)際與學(xué)校背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。

　　（六）加強(qiáng)學(xué)管干部隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)管干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次

　　建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊(duì)伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無(wú)形中影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，要堅(jiān)持“以生為本，平等尊重，嚴(yán)管善教，關(guān)愛(ài)服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，充實(shí)學(xué)管干部隊(duì)伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓(xùn)制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵(lì)及晉升機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實(shí)發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。

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