談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

　　思維導(dǎo)圖是一種很好的高中地理的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖可以將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合、歸納和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生的理解和記憶。

　　摘要：高中地理是文科高考必考科目，其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容比較多，做好地理的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要，地理中的知識(shí)點(diǎn)很多，需要背誦的相對(duì)較多，而且復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短。思維導(dǎo)圖是一種有效的復(fù)習(xí)方式，也是在復(fù)習(xí)方法中的一種創(chuàng)新。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)

　　隨著高考的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，學(xué)生的壓力也在隨之加大，對(duì)于各個(gè)科目掌握程度的要求也在不斷增加。高中所學(xué)習(xí)的科目、知識(shí)都比較多，所以復(fù)習(xí)的時(shí)間緊湊，如果沒有一個(gè)很好的方法，在復(fù)習(xí)上會(huì)造成事倍功半的效果。其中高中地理也不例外，而且知識(shí)點(diǎn)多、比較雜亂，在一個(gè)大章節(jié)里面就會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)和記憶，所以高中地理的學(xué)習(xí)成為學(xué)生和老師的一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的功能，具有條理清晰，簡(jiǎn)單易懂和容易記憶的特點(diǎn)。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理的教學(xué)中，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)理解的能力[1]。

　　1思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

　　思維導(dǎo)圖是一種以圖解的方式進(jìn)行記筆記的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并用的技巧，將知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系用圖文表達(dá)清楚，主題與圖像、顏色等建立連接，充分利用人類左右腦的功能，利用記憶、閱讀和地位方式的規(guī)律，能夠幫助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)之間進(jìn)行平衡發(fā)展[2]。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理中，是運(yùn)用圖示的方法將地理的知識(shí)點(diǎn)(概念、理論等)的聯(lián)系進(jìn)行合理表達(dá)。這種方法可以使數(shù)學(xué)中一些隱性的知識(shí)顯性化，便于思考、記憶和表達(dá)。在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖的模式可以加強(qiáng)地理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯，便于學(xué)生理解;在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用本方法，可以促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。思維導(dǎo)圖能夠整合所有知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生在整體上的把握。

　　2思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀

　　高中地理的性質(zhì)是人類活動(dòng)和地理環(huán)境相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。想做好地理課的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一些難處，首先，仿佛在學(xué)生和老師的心目中，“題海戰(zhàn)術(shù)”的運(yùn)用才是得到高分的制勝關(guān)鍵。學(xué)生忙于在做題目中獲得成就感，老師忙于對(duì)教學(xué)方案的研究和習(xí)題的講解方法的研究。對(duì)地理課的學(xué)習(xí)中只存在于學(xué)生和老師對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單梳理。其次，在地理課的教學(xué)過程中老師的講解內(nèi)容大多屬于基本知識(shí)，是對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一講述，學(xué)生會(huì)因此感到枯燥、乏味和沉悶，失去對(duì)地理課的興趣和熱情。最后，對(duì)一些有上下聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)還沒有理解清楚的同學(xué)來說，地理課上老師教授的過程較快，完全沒有達(dá)到對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的效果，學(xué)習(xí)的效率因此而低下。針對(duì)目前地理學(xué)習(xí)的教學(xué)的現(xiàn)狀，做好學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納整合體系、邏輯思維的能力和獨(dú)立運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)的能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖具有將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整理，在學(xué)生大腦中進(jìn)行有效記憶的功能，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理課的學(xué)習(xí)中，是一種新的、有效的教學(xué)方式。

　　3思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果：做好課前預(yù)習(xí)不僅能夠有助于學(xué)生在課堂上更好的理解老師教授的知識(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。但是就目前來說，學(xué)生并沒有掌握好有效的課前預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效率不高，減少預(yù)習(xí)的熱情。但很好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)地理的預(yù)習(xí)效果，所以教師更應(yīng)該首先教授好思維導(dǎo)圖的用法。在對(duì)地理進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，再結(jié)合自己的時(shí)間來安排自己所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的進(jìn)行中，找出關(guān)鍵內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的核心部分，然后再依據(jù)內(nèi)容的重要等級(jí)排序。

　　3.2利用思維導(dǎo)圖提高課堂學(xué)習(xí)效率：在課堂上，如果光靠老師按照書本的內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)書本上有很多相似知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很容易感到混亂，感覺力不從心。而教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠有效增加學(xué)生的整體意識(shí)。教師以平常的方式來進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)⑵綍r(shí)講的零散知識(shí)進(jìn)行歸類。另外，教師可以在課件上插入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，這樣還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的順序來進(jìn)行講解，從縱向或者橫向來進(jìn)行講解，把整個(gè)思維導(dǎo)圖內(nèi)容講透，有助于學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)固定的思維模式和內(nèi)容。

　　3.3利用思維導(dǎo)圖對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化：高中地理知識(shí)種類多樣，但彼此之間還是存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要注意及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是一種學(xué)生的自學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課上，老師的教學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，將各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接且清晰的表達(dá)出來，有助于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知能力。老師在教學(xué)過程中，還可以在ppt中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的板書模式，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處建立超鏈接，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型例題添加在超鏈接處，這樣既能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合有幫助，而且還能增加學(xué)生的記憶，起到強(qiáng)化的作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上課跟隨老師的腳步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在課前先自己學(xué)會(huì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，這樣在課堂上就可以查缺補(bǔ)漏，找到自己所遺漏的地方。學(xué)生在整合自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，也正是復(fù)習(xí)的時(shí)候，構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉和回顧。思維導(dǎo)圖可以反映學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和在對(duì)題目的解答過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪里知識(shí)點(diǎn)的不足。這些都可以反映出思維導(dǎo)圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的過程有個(gè)強(qiáng)化的過程。

　　3.4努力幫助學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖：教師在學(xué)習(xí)的過程中，起到的還是輔導(dǎo)的作用，以學(xué)生為中心。思維導(dǎo)圖在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，有很大的幫助。所以教師應(yīng)該致力于對(duì)幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，不管是在預(yù)習(xí)的時(shí)候，還是在復(fù)習(xí)的時(shí)候都有極大的幫助。在預(yù)習(xí)的過程中可以學(xué)生自己先建立一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后再結(jié)合老師上課的時(shí)候的思維導(dǎo)圖來發(fā)現(xiàn)自己的重點(diǎn)是否偏離和知識(shí)歸納是否正確。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種很好的高中地理的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖可以將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合、歸納和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生的理解和記憶。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]楊凌.概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔助性研究[J].電化教育研究，2006(06)

　　[2]周霞.思維導(dǎo)圖在高中地理必修一教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015

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