關(guān)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制約因素及對(duì)策探討論文

　　[摘要]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，制約高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，論文對(duì)此進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的對(duì)策及建議。

　　[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 制約因素 學(xué)習(xí)方法

　　1制約經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素分析

　　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程往往面向經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生而開(kāi)，因此，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)大部分的學(xué)生在高中階段是文科類(lèi)學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)講，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)方面的制約:

　　首先是思維方法的制約。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件是掌握數(shù)學(xué)思維方法。而文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)所遇到的最大困難恰恰就在于此，對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法不習(xí)慣或難以適應(yīng)。數(shù)學(xué)常用的思維方法中，有些是獨(dú)具數(shù)學(xué)特點(diǎn)的，這些思維方法在其他文科課程中很難遇到。如構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、極限等。文科生接受起來(lái)困難較大，因而難以適應(yīng)。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)思維的主要特征之一，要求在演繹推理中有根有據(jù)，結(jié)論確定無(wú)疑。這些要求對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)比較困難，也難以完全適應(yīng)。從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)生在頭腦中應(yīng)該有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，才可能用頭腦中的舊知識(shí)同化新知識(shí)。

　　其次是急于求成，情緒不穩(wěn)。文科學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，對(duì)所學(xué)課程能夠提前閱讀全書(shū)或有關(guān)章節(jié)，即使存在曠課情況，通常也可以通過(guò)自學(xué)而彌補(bǔ)。然而，這種自學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講是不適用的。與文科課程教學(xué)相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有有序性和連續(xù)性的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)內(nèi)容必須按步驟進(jìn)行講授，而不能前后順序顛倒，也不能跳躍式地教學(xué)，否則，沒(méi)有一定的知識(shí)作基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)步履艱難。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下，逐節(jié)逐章地展開(kāi)。如果不了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而采用文科課程的“急于求成”的方式學(xué)習(xí)，是很難取得理想的學(xué)習(xí)效果的。

　　最后是死記硬背，缺乏興趣。文科學(xué)生習(xí)慣于背誦課本知識(shí)，特別是結(jié)論性的知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文科課程時(shí)，通常是到了每學(xué)期的期末，只要將主要內(nèi)容看看，重點(diǎn)內(nèi)容背背就有把握參加并通過(guò)考試。這種學(xué)習(xí)方法是不適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，如數(shù)學(xué)公式和法則，也需要記憶，但是只記住這些結(jié)論還是不行的，還應(yīng)該了解結(jié)論的來(lái)龍去脈，并進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)和習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解，功夫主要在于平時(shí)，這一特征是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文科課程學(xué)習(xí)的主要區(qū)別，如果不能把握這一點(diǎn)，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。類(lèi)似死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力不少，可取得的成績(jī)不理想，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　2提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的對(duì)策建議

　　首先，要講好第一堂課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在開(kāi)學(xué)的第一堂課中，要向?qū)W生講清開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課的必要性，分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)和主要內(nèi)容，要結(jié)合文科學(xué)生的自身特征，向?qū)W生講述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣和能力，搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的“開(kāi)局”。

　　其次，要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法和思想。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想尤為重要，原因是多方面的:一是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，其中操作性、應(yīng)用性的內(nèi)容多于理論性?xún)?nèi)容;二是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容不能直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，但其思想方法對(duì)分析、處理和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是很有幫助的，可以將某些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)化后，建立數(shù)學(xué)模型，也可以為解決問(wèn)題提供思路。

　　再次，教學(xué)中注重知識(shí)的連貫性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力在學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)之間牽線(xiàn)搭橋，在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間建立連貫，在優(yōu)秀學(xué)生與差生之間建立連貫，這是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效措施。

　　最后，要強(qiáng)化師生之間的情感交流。如利用答疑時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，參加班級(jí)或小組活動(dòng)，個(gè)別征求意見(jiàn)，個(gè)別輔導(dǎo)等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時(shí)了解、努力解決，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難也要給予關(guān)心和幫助，師生之間的良好感情和暢通的溝通機(jī)制將有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻(xiàn):

　　袁秋梅.談?wù)劷?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2007(3):82.

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