論學(xué)校體育教學(xué)目前存在的問(wèn)題

　　論文關(guān)鍵詞:改革 創(chuàng)新 模式

　　論文摘要:運(yùn)用訪問(wèn)法、調(diào)查法對(duì)各中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)目前還存在著很多問(wèn)題,如今在教育改革發(fā)展進(jìn)程中,問(wèn)題如果不能及時(shí)的改正、解決,它將直接影響著教學(xué)效果。本文分體育教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用和體育教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行綜述。

　　
　　1前言
　　在教育改革不斷深化的過(guò)程里,近十幾年中小學(xué)體育教學(xué)改革得到蓬勃發(fā)展,并取得不少成果。這些成果涉及體育教學(xué)思想、課程教材、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織與手段、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)、學(xué)生體育能力培養(yǎng)、體育器材研制、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、體育與健康教育相結(jié)合等各個(gè)方面,以及與之相關(guān)的課余訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等學(xué)校體育教育領(lǐng)域。所有這些,有力地推動(dòng)了我國(guó)體育教學(xué)的整體改革和發(fā)展。
　　但是,在肯定體育教學(xué)改革取得成就的同時(shí),我們也清醒地看到體育教學(xué)中還有我們值得引起注意的問(wèn)題。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育改革邁入新的階段,中國(guó)的體育教育要站在一個(gè)新的高度、實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的發(fā)展、需要一個(gè)新的目標(biāo)、尋找一個(gè)新突破口。
　　2對(duì)體育教師主導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí)
　　2.1教師的責(zé)任心不夠
　　干什么工作都需要責(zé)任心,這是至關(guān)重要的問(wèn)題。體育教師中責(zé)任心不夠的原因可能有二:其一是沒(méi)有牢固專業(yè)思想主。前些年受“下海”的潮流影響,總覺(jué)得干體育教師這一行,不如“下海”有實(shí)惠,從而導(dǎo)致工作三心二意,不能做到“干一行、愛(ài)一行”。其二是體育沒(méi)有被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視起來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育方面投資太少或不投資,包括體育器材、場(chǎng)地,還有體育教師的福利待遇。
　　2.2教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性
　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)。既是科學(xué),它必須是全面的、系統(tǒng)的,必須有一個(gè)合理的計(jì)劃,一步步的連貫銜接起來(lái)。我們其中有的教師既不制定學(xué)年計(jì)劃,也不制定學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃。甚至沒(méi)有課時(shí)計(jì)劃,更談不上按大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容,上課的隨意性極大。今天上籃球,明天踢足球,想上什么就上什么。有的體育教師,上課站好隊(duì),做完準(zhǔn)備活動(dòng),便開(kāi)始自由活動(dòng),所謂的自由活動(dòng)不就是我們通常說(shuō)的“放羊”嗎?更有的體育教師,干脆準(zhǔn)備活動(dòng)都不做,隊(duì)站好站不好也不管,發(fā)幾個(gè)球便開(kāi)始“放羊”。一學(xué)期結(jié)束后,連自己都不知道教了些啥,更何況是這些“羊”了!他們學(xué)到了什么、懂得了什么,培養(yǎng)了什么?我們不能不考慮這些問(wèn)題。
　　2.3對(duì)體育教材沒(méi)有研究分析
　　有人說(shuō),體育課誰(shuí)都能教,但是教好了就不是誰(shuí)都行了。要想上好一節(jié)課,體育教師首要任務(wù)是研究分析教材,找出所授教材中的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”,對(duì)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”加以分析,并在教學(xué)中充分體現(xiàn)。往往許多教師不注意這些,“胡子和眉毛一起抓”。從而使學(xué)生不能很好的掌握所授內(nèi)容。
　　因此,準(zhǔn)確的找出“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”是十分關(guān)鍵的,這樣我們?cè)诮虒W(xué)中做到有的放矢,收到事半功倍的效果。
　　2.4沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、更沒(méi)有創(chuàng)新結(jié)果
　　教材、教法的改革,更讓我們不能停留在墨守成規(guī)的老樣子上。針對(duì)自己不足,還需學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),多閱讀資料,多聽(tīng)別人的課,開(kāi)展集體備課等等。取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)闊自己的視野,不斷總結(jié)與提高,形成自己獨(dú)特的一套教學(xué)方案。
　　比如說(shuō),在以往排球教學(xué)時(shí),因?yàn)榍蛑睾颓蚱さ纳��?對(duì)女同學(xué)就造成一種心理困擾。所以,現(xiàn)在我們就把球的重量減輕了,球皮也變軟了,這就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“軟式排球”從而解決了女生的心理困擾。還有“四人排球”,“六人足球”等等,這就是創(chuàng)新。
　　3對(duì)學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)
　　3.1對(duì)學(xué)生個(gè)體自身差異性研究不夠
　　體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生的個(gè)體差異性比較大而且非常明顯,學(xué)生之間的表現(xiàn)及相互評(píng)價(jià)比較直接,是即時(shí)的。如果一個(gè)學(xué)生動(dòng)作做得好,大家都為他鼓掌;如果做得不好,大家就會(huì)嘲笑他。因此學(xué)生容易被激勵(lì)或被傷害,別學(xué)科學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)非常的間接,要等到學(xué)期結(jié)束。因此,我們體育教師要深入了解學(xué)生的一般情況和個(gè)體特點(diǎn)、面向全體,兼顧兩頭、從客觀條件的實(shí)際出發(fā),因材施教,完成教學(xué)要求。
　　3.2對(duì)體育差生的培養(yǎng)重視不夠
　　素質(zhì)差的學(xué)生是我們考慮的重點(diǎn),把基礎(chǔ)差、水平低的學(xué)生教好、教會(huì)是體育教師的責(zé)任,這也是我們體育工作的重點(diǎn),完不成教學(xué)任務(wù)、完不成教學(xué)要求、跟不上教學(xué)進(jìn)度主要是這部分學(xué)生。這部分學(xué)生易產(chǎn)生挫折、失敗感,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這是矛盾焦點(diǎn),也是工作重點(diǎn)。其中,我們有的體育教師為了教學(xué)上的方便,對(duì)這些學(xué)生不理不睬,技術(shù)動(dòng)作學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)也不管、不問(wèn),做不到熱情關(guān)心、耐心幫助。集體項(xiàng)目也不讓他們參加,怕的是這些學(xué)生給整個(gè)班級(jí)抹黑、丟臉,因此,把差等生重視起來(lái)、教好是衡量是否真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體,尊重他們發(fā)展的權(quán)利的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果不去管他們,也反映了教師業(yè)務(wù)水平和思想覺(jué)悟水平。如果說(shuō)看一個(gè)教師的水平、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力怎樣,最重要的就是看他能否他差生教好。
　　3.3對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用認(rèn)識(shí)不夠
　　學(xué)生主體作用的發(fā)揮應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā),并不是說(shuō)在老師為吣的位置上說(shuō)“我要發(fā)展你”,“你要給你知識(shí)技能”,這種觀點(diǎn)必須的改變,要從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā),了解他們有哪些興趣,有哪些不同的、相同的需要。通過(guò)了解來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,所以要在充分考慮學(xué)生的興趣,特長(zhǎng)和需要的基礎(chǔ)上來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法,不能強(qiáng)加于學(xué)生做一些學(xué)生不喜歡做的,而且對(duì)他自身還沒(méi)有多大的積極作用和價(jià)值。
　　4對(duì)體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)
　　4.1體育課重表面、輕實(shí)效
　　有很多教師在上體育課時(shí),往往對(duì)課解、示范、練習(xí)的表面形式和外在的技巧注重很多,而對(duì)真正意義上的教學(xué)實(shí)效重視不夠。即目標(biāo)、內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性注意不夠。表面看上去這節(jié)課很井然有序,組織方面有條不紊,其實(shí)質(zhì)學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí),具體有沒(méi)有得到實(shí)效,教師并不考慮。
　　4.2工作客觀因素制約下的簡(jiǎn)單化
　　有時(shí)教師不愿研究教法,怎么簡(jiǎn)單怎么來(lái),有主觀因素,但更主要的是客觀因素制約。一人帶5—6個(gè)班,一個(gè)班50—60人,一周十幾節(jié)體育課,還有訓(xùn)練課,課外活動(dòng)等。全校幾十個(gè)班級(jí),就只有很小、很少的場(chǎng)地器材,在方法設(shè)計(jì)選擇上就偏于簡(jiǎn)單化,就不能不這樣,什么最便捷,或者最有效的方法,就采用什么。
　　4.3不得已重視組織教法
　　隨著班級(jí)人數(shù)的增多,組織教法的難度加大,體育教師則先重視起來(lái)了組織教法。因?yàn)橐还?jié)體育課組織方法運(yùn)用不好,完成不好,體育課就很難上好。我們的體育教師,為了把六七十人的班級(jí)組織調(diào)動(dòng)起來(lái),自然就在組織教法上下的功夫多,整節(jié)課下來(lái)組織學(xué)生、調(diào)動(dòng)隊(duì)形占的時(shí)間多,而學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間少。從表面上看很有程序,而事實(shí)卻忽視了組織教學(xué)方法和教材教法的統(tǒng)一性。
　　5結(jié)束語(yǔ)
　　總之,我國(guó)現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)還不健全、還不完善,未來(lái)的體育發(fā)展,需要我們體育教師去探索,結(jié)合我國(guó)國(guó)情和學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生特點(diǎn)建立一套適合自己的教學(xué)方法。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　1.曲宗湖楊文軒主編,《學(xué)校體育教學(xué)探索》,人民體育出版社,2000年
　　2.惠志東劉衛(wèi)東,影響體育教學(xué)的幾種因素,中國(guó)學(xué)校體育,1995.5
　　3.金欽昌主編《學(xué)校體育學(xué)》高等教育出版社,1994年
　　4.金欽昌主編《學(xué)校體育理論》高等教育出版社,1987年
　　5.鮑冠文主編《體育概論》高等教育出版社,1995年
　　6.柳冰總主編《創(chuàng)新教育案例全書(shū)》《創(chuàng)新教育模式全書(shū)》北京教育出版社,2000年
 

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