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校園文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的影響

時(shí)間:2024-08-30 20:40:22 論文范文 我要投稿

校園文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的影響

 [論文關(guān)鍵詞]校園文化 語(yǔ)文教學(xué)資源 影響

校園文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的影響

  [論文摘要]在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教室是唯一的教學(xué)主陣地,教材是唯一的教學(xué)資源,這種封閉性和枯燥性,嚴(yán)重制約了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。校園作為學(xué)生每天生活的環(huán)境,校園文化作為學(xué)生每天感受的文化,其中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源,對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,有著重要的作用。本文從校園文化和語(yǔ)文教學(xué)資源的定義談起,淺談了校園文化對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源的影Ⅱ向。
  
  由于受到應(yīng)試教育和一些歷史觀念的影響,在很長(zhǎng)的一段時(shí)期,我們的語(yǔ)文教育都是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)最基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握。特別是在職業(yè)學(xué)校中,語(yǔ)文課不是專業(yè)課,受到的重視程度普遍不夠,有時(shí)即使是上述的最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以完成。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減,有的專業(yè)到二年級(jí)就沒(méi)有了語(yǔ)文課。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文骨干教師大量流失,這是大多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)所面臨的共同境遇。2003年,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將語(yǔ)文課程進(jìn)行了明確的定位,即“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”同時(shí)強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”無(wú)論是交際工具也好,還是人文素養(yǎng)也罷,這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都必須要以一定的課程資源作為基礎(chǔ)。沒(méi)有了充足的、合理的教學(xué)資源,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。
  所謂語(yǔ)文課程資源,是指“可進(jìn)入語(yǔ)文課程活動(dòng),形成語(yǔ)文課程實(shí)施必要條件,并保證語(yǔ)文課程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的,可以利用的一切人力、物力、財(cái)力的總和。”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,大多都是“三一制”,即一位老師、一本教材、一個(gè)課堂。這種內(nèi)容的封閉性和形式的枯燥性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)性的發(fā)揮。要知道我們的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,正處于人生中最美好的青春年華,他們心目中的語(yǔ)文,應(yīng)當(dāng)是面向著豐富多彩的社會(huì),而不是局限于狹小的教室內(nèi);應(yīng)當(dāng)是面向真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活,而不是教材中那些老掉牙的假大空。他們希望語(yǔ)文能夠給自己一對(duì)想象的翅膀,放飛自己的思維和夢(mèng)想。另一方面,以往過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能的掌握,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、能力的培養(yǎng),加上在教學(xué)中程式化和刻板化的教學(xué)模式,大大拉遠(yuǎn)了學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
  校園文化是以學(xué)生為主體,以校園為主要空間,以育人為主要導(dǎo)向,以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容,以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。作為學(xué)生生活中一個(gè)不可分割的重要組成部分,它能夠直接進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為方式等產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)學(xué)生每天接觸時(shí)間最多的環(huán)境,就是我們的校園了,無(wú)論是課堂上,還是課外活動(dòng)中;無(wú)論是個(gè)人活動(dòng),還是集體活動(dòng),校園文化都在潛移默化的影響著每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。這其中,對(duì)于語(yǔ)文教育資源也有很大的影響,這種影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
  
  一、擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)資源的空間
  
  前文中提到,以往的語(yǔ)文教學(xué),幾乎全部都在教室內(nèi)進(jìn)行,教室四周的墻壁,將學(xué)生和外面的語(yǔ)文世界隔離開(kāi)來(lái),嚴(yán)重的束縛了語(yǔ)文教學(xué)空間的拓展。而我們的校園中,就有很多和語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的資源。我們可以從學(xué)校的花園中感受春天的到來(lái),用我們的筆記錄下這種感受;可以從校園雕塑中感悟創(chuàng)作者的情思,用我們的口,演講出來(lái)與更多的人分享。校園中每天都在發(fā)生著什么?這個(gè)校園中的人和物都給了自己怎樣的感受?我覺(jué)得還應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善?這都是屬于語(yǔ)文的一種思考,而不是非要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了哪一篇文章的中心思想,才是完成了教學(xué)目標(biāo)。所以語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到校園文化作為語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富性,認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的巨大意義,把我們的語(yǔ)文教學(xué)從教室中解放出來(lái),來(lái)到校園中,讓學(xué)生在這個(gè)有著濃郁的文化氣息、歷史氣息、現(xiàn)實(shí)氣息的環(huán)境中,學(xué)習(xí)到他們最想學(xué)到的語(yǔ)文。

 二、提高語(yǔ)文教學(xué)資源的感染力
  
  校園文化經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和幾代人的建設(shè)與完善,本身就有具有一種固定性和豐厚性,對(duì)于學(xué)生的影響,都是以一種悄然的方式,潛移默化的影響著。這不同于語(yǔ)文課上的直接灌輸,也不同于各種規(guī)章制度中的嚴(yán)格約束。學(xué)生在這樣一個(gè)富有感染力的文化氛圍中,能夠更好的激發(fā)思想情感,提高審美能力,這些與語(yǔ)文教育的本質(zhì)是一致的。比如觀看和參加一些文學(xué)活動(dòng),幾乎有一種牽制性的力量,讓學(xué)生隨著活動(dòng)的進(jìn)行而產(chǎn)生共鳴,從而受到思想、道德等方面的教育。參觀校史館,能夠讓學(xué)生收到生動(dòng)形象的、振奮人心的傳統(tǒng)教育,激發(fā)起自己的校園主人翁意識(shí)。又或者是一個(gè)青春勵(lì)志的激情演講,一個(gè)文學(xué)短劇,都能給同學(xué)們極大的震撼,收獲到課堂中所沒(méi)有的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)走出課堂,與這些活動(dòng)對(duì)接,就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展其智力,體驗(yàn)美的情懷,體會(huì)做人的真諦,從而塑造學(xué)生的品德和審美情趣,推動(dòng)校園文化的健康發(fā)展。同時(shí),校園文化建設(shè)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中,由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)自我教育。
  
  三、提高語(yǔ)文教學(xué)資源的靈活性
  
  校園文化不是一成不變的,它是一種流動(dòng)的文化,隨著時(shí)代和創(chuàng)造它的主體不斷的變化,始終充滿著生機(jī)。同時(shí)校園文化也是一種包容的文化,只要是有利于學(xué)生發(fā)展的,有利于學(xué)校發(fā)展的,都可以接受,成為新型的校園文化。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正值青春期,這個(gè)年齡段正是人生觀和價(jià)值觀初步形成的時(shí)期。他們性格活潑,有著強(qiáng)烈的個(gè)性發(fā)展愿望,對(duì)新事物敏感,樂(lè)意參加各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。健康多元的校園文化活動(dòng),符合學(xué)生的身心特點(diǎn),對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力;健康多元的校園文化活動(dòng)安排比較自由、環(huán)境比較寬松,能培養(yǎng)職高學(xué)生和諧的人格;健康多元的校園文化活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能培養(yǎng)職高學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力;健康多元的校園文化活動(dòng),促進(jìn)了職高學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)職高學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。由于課堂教學(xué)的整體性、統(tǒng)一化,大多數(shù)學(xué)生在課堂上更多的是顯示其共性。而在校園文化活動(dòng)中,由于活動(dòng)的豐富多彩和學(xué)生的自主選擇、自主參與,學(xué)生的思想性格、價(jià)值觀念,更多更直接地體現(xiàn)出他們的個(gè)性,學(xué)生成長(zhǎng)中的差異和差距,很大程度上是在課外拉開(kāi)的。因此健康多元的校園文化活動(dòng),對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)所起的作用和影響,是語(yǔ)文教學(xué),甚至是學(xué)校其它教學(xué)所不能替代的。學(xué)生們?cè)诰唧w活動(dòng)中可以互幫互助、合作學(xué)習(xí),可以親身投入實(shí)際場(chǎng)景中去探索、去發(fā)現(xiàn),開(kāi)拓了視野、啟迪了智慧、激發(fā)了求知欲,使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中最大限度地自我開(kāi)掘個(gè)性的潛能,校園文化活動(dòng)也是青年學(xué)生適度的自我表現(xiàn)和合理的心理宣泄的良好形式,因此,由校園文化而帶動(dòng)的校園文化活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)資源靈活性的一個(gè)重要途徑。
  校園文化建設(shè)的最終目的就是通過(guò)各種教育活動(dòng),使人類優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng),成為人類社會(huì)的生存與發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。校園文化是一種無(wú)聲的教育向?qū),在很多程度上和都?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教育的目的存在著一致性,面對(duì)新時(shí)代的要求,我們必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些制約學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)發(fā)展的陋習(xí),將眼光投入到校園中,發(fā)現(xiàn)校園文化、校園活動(dòng)中所蘊(yùn)含的巨大資源,并讓這些資源和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,事實(shí)證明,校園文化大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源,在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面,發(fā)揮了重要的作用,同時(shí)校園文化和校園文化活動(dòng)本身,也是一種語(yǔ)文教育,希望本文的粗淺研究,能夠給相關(guān)人士以借鑒,以期更好的進(jìn)行以校園文化為中心的語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。
  
  參考文獻(xiàn):
  [1]張紹紅,張俊,論語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J],教育與職業(yè),2006。(12)
  [2]朱巧芳,試析高職校園文化,清華大學(xué)教育研究[J]2005,(6)
 

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