論初中英語教學交往中的對話
論文關(guān)鍵詞:交往對話 課堂互動 快樂學習
論文摘要:初中英語交往中的教學對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場,通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。要求教師在與學生真誠交往中,對學生進行整體教育,煥發(fā)出學生的生命活力。教師在對話中與學生應(yīng)相互影響、討論、激勵、理解、鼓舞。在對話式英語教學中,通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話,來培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。
初中英語中的對話教學是初中階段英語教學中培養(yǎng)學生交際能力的一個重要環(huán)節(jié),英語對話教學要求針對學生的身心發(fā)展的具體特點,在教學過程中通過高效良好的師生交往互動,充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,來培養(yǎng)學生的對話精神和交際能力。這就要求教師改變以往教學滿堂灌、學生被動聽的局面,切實根據(jù)新課程標準的要求與學生的實際,運用靈活多樣的教學方法,使英語課堂生動活潑、有聲有色,從而調(diào)動每個學生的學習主動性。
一、新課程中英語課堂的“對話”教學
新課標的指導思想是關(guān)注學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。其理念是讓課程適應(yīng)每一位學生的發(fā)展,為學生提供學習的經(jīng)歷,并獲得學習的經(jīng)驗。這就要求我們除了樹立新的教育觀念外,還必須在教學中進一步改革舊模式,真正確立符合新課標要求的新的英語教學體系,使英語教學進入一個嶄新的天地。教師要尊重學生的個體差異,在對話教學中教師既要學會表達又要學會傾聽,樹立教師和學生都是對話中主體的觀念,倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關(guān)系。只有課堂真正成為“師生共有”的課堂,成為學生自主學習英語的主陣地,學生才會真正成為英語課的主人。唯有如此,才能扯起英語新課標的帆,在新課程的汪洋大海中自由航行,駛向快樂英語的園地。
二、“對話”式的創(chuàng)新教學,關(guān)鍵在于教師角色的確認
在對話式教學中,教師首先應(yīng)確認自己的角色,要從重教師教向重師生對話轉(zhuǎn)變,努力使師生互為主體的價值取向得到實現(xiàn)。
作為課程改革的主角,傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師在課堂上從獨白到對話的轉(zhuǎn)變過程就是新課程改革的需要、要求和呼喚,是英語教師從傳統(tǒng)英語教師到新型英語教師的轉(zhuǎn)型。如果在英語課堂上,自始至終只能聽見一個聲音,那就是教師的獨白,學生只是被馴服了的聽眾,始終處于被動的、被主宰的配角地位,他們參與課堂的方式只是聽老師講課和記筆記,那怎么能體現(xiàn)學生的主體性呢?新課程確認英語課程是教師和學生探討新知、平等對話的過程,那么教師就應(yīng)該以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體及其對合適自己特點的學習方式的選擇,自覺放棄傳統(tǒng)意義上的把教師作為知識權(quán)威的觀念,把課堂時間還給學生,讓學生成為課堂的主體,真正構(gòu)建對話式的英語教學,以主體教學為核心,激發(fā)學生學習欲望,造成“我想學”的氛圍,再確定層次目標,造成“我要學”,并且引導學生探究“我會學”的優(yōu)良教學模式。“對話教學”要求教師要成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的引領(lǐng)者,而不是拿出真理的人。因此,教師在教學中需要注意三個要點:一是以民主性把學生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人,營造民主和諧的課堂氣氛;二是為學生提供足夠語言對話的材料;三是給學生恰當?shù)�、有效的對話方�?幫助學生認識自我,建立自信。
三、“對話”式教學的實現(xiàn)策略
在實踐教學中,交往對話是一個有目的的活動過程,是師生之間、生生之間為了某一共同目的而進行的溝通、對話、理解等活動。它不是一種單向的流動,而是一個動態(tài)的網(wǎng),教師與學生就是網(wǎng)上的結(jié)。交往對話是平等的、民主的、實質(zhì)上的,而非形式上的,交往對話還必須尊重社會生活,注重教學規(guī)律。對話式教學內(nèi)涵是寬泛的,開展有關(guān)的英語課外活動,如英語小短文朗誦比賽,英語歌曲演唱比賽,英語講故事比賽,英語口語比賽等讓學生親自體驗。激勵學生進行知識交流、思想交流,引導學生廣泛的對話交流。讓學生在課堂內(nèi),課堂外,家庭中根據(jù)自己的水平和條件,自己選擇。教師只是指導者、引導者,給予學生公平的評價。學習重在體驗和感悟,只有體驗和感悟的東西才能沉淀在內(nèi)心深處,形成能力,受用終身。
課內(nèi)英語對話教學策略包括角色表演、游戲法、講故事法、話題討論和計算機輔助教學等具體方式方法。
1.角色表演和游戲法。這是英語對話教學中一種常用的方法。角色表演可采用辯論、演講或兩者相結(jié)合等方式。這樣既訓練學生的快速反應(yīng)能力,又訓練了學生批判性傾聽能力。
2.講故事法與話題討論�？梢宰寣W生輪流講故事,學生聽后,就故事內(nèi)容展開對話、討論,以訓練學生的綜合對話語言能力。講故事法可采用講已有的故事或自編故事。學生在課堂討論中,學會了如何把握對話技巧,極大地訓練了學生的英語對話能力。
3.計算機輔助外語對話。把計算機輔助教學引入英語課堂,可以極大地豐富教學內(nèi)容,提供足夠的英語對話情境,給英語教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境,使枯燥抽象的英語學習內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力。
總之,對話既是一種精神,又是一種方法,從精神的角度講,它倡導平等、交往、互利和共同發(fā)展的理念,注重教學的開放性和生成性,這正是新課程改革下英語課堂的需要;從方法的角度說,它要求英語教師改變過去太多的“傳話”和“獨白”的教學方式,走向互動和交流,使知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增。讓我們真正實踐起來,讓學生真正感受“對話教學”的魅力。
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