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初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“小組合作”有效性的策略
[摘要] 合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，本人從具體課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例出發(fā)，闡述了數(shù)學(xué)課堂開展“小組合作”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效性的策略。[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí)；有效；策略
一、創(chuàng)造環(huán)境，保障合作
美國學(xué)者格拉塞等人首倡的“四人異質(zhì)小組”的教學(xué)模式，主要指：分工合作，相互幫助，配合利用小組本位的評比討論與組間競賽，提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到取長補(bǔ)短。筆者曾對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的分組方法進(jìn)行嘗試，合作小組的劃分主要依據(jù)期末考試的數(shù)學(xué)成績，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等，將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級人數(shù)的多少，一般四人為一個小組），可以是一排四人，也可以是前面兩人轉(zhuǎn)身與后面兩人合作。然后選取每個小組中成績優(yōu)秀、有責(zé)任心的同學(xué)為組長。 2、安排合適的座次。分好小組后，上課時要安排學(xué)生坐合適的座位，以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，合作學(xué)習(xí)。
二、把握課標(biāo)，選好內(nèi)容
2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”這就要求數(shù)學(xué)教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。
例如，筆者在一次公開課活動中，教學(xué)“行程類應(yīng)用題”時，就針對小組合作，設(shè)計了如下內(nèi)容：近年來，我國的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，汽車等交通工具進(jìn)入我們的家庭，隨著交通工具的增多，給市民帶來諸多不便。為解決交通擁擠問題，請你對市區(qū)主要道路設(shè)計實(shí)施綠波帶工程方案。要求：當(dāng)你從道路起點(diǎn)（或中途某一路口）駛?cè)耄ㄟ^第一個是綠色路口，按你騎自行車的速度行駛（或汽車按某一速度行駛）當(dāng)達(dá)到第二、三……個路口時都正好趕上綠燈，從而形成全程無阻的綠色通道。請你利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行測量、計算，提出一個合理可行的實(shí)施方案。
三、有效活動，展示結(jié)果
在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認(rèn)知水平為參照物，精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時間；另一方面，認(rèn)真研究學(xué)情，精心預(yù)留需要教師介入的時間。
經(jīng)常在課堂上看到這樣一幕：各合作學(xué)習(xí)小組的成員們在積極的討論著，而我們的教師則在教室里來回走動著，建議我們的教師要俯下身子，恰當(dāng)把握介入的時機(jī)，以便更好地融入我們學(xué)生的合作小組活動當(dāng)中。
例如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)問題，在教學(xué)《二次函數(shù)的性質(zhì)》一課時，筆者充分運(yùn)用“小組合作”。在學(xué)生的合作討論中，筆者參與了學(xué)生的小組活動，并提出了如下三個問題：（1）畫出函數(shù)y=2(x+3)2+1的圖像，并探究圖像的性質(zhì)；（2）畫出函數(shù)y=-2(x+3)2+1的圖像，并探究圖像的性質(zhì)；（3）分析這兩個二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的區(qū)別。然后，讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論解決。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由活動的空間，從而收到了“小組合作”的效果。 另外，有些教師只注重討論的形式或過程，而對小組合作討論的成果不夠重視，忽略了對討論結(jié)果進(jìn)行的科學(xué)小結(jié)。這樣就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的無味，影響了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，如果教師能夠充分運(yùn)用合作討論的結(jié)果，就能夠從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“小組合作”教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形、矩形、菱形相關(guān)內(nèi)容后，筆者設(shè)計了如下這個題目：用任意兩個全等的直角三角形一定能拼成什么四邊形？學(xué)生經(jīng)過討論后，筆者讓每個小組派代表把所得結(jié)果以圖形展示在黑板上。當(dāng)學(xué)生看到自己的探索成果時，都露出了開心的笑容，也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。
四、及時評價，鞏固成效
在小組合作活動結(jié)束之際，要對各個合作學(xué)習(xí)小組做一個合理的評價，以此鞏固小組合作的成效。因?yàn)榻M長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個人的功勞。所以，要針對所有成員的合作來進(jìn)行評價，以此來鼓勵學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。
例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，一直注重對小組合作的評價。每節(jié)課中都會評出“最佳表現(xiàn)組”，每周評出“風(fēng)采組合”，并在下一周的教學(xué)課件中，展示“風(fēng)采組合”四位同學(xué)的照片和介紹。學(xué)生對此表現(xiàn)出很高的興趣，所以在小組合作的討論和成果展示中，每一位學(xué)生都積極、踴躍，取得良好的教學(xué)成效。由此可見，評價是合作學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，積極的評價更能促進(jìn)學(xué)生間的有效合作。
總之，開展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長見識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會的能力，建立團(tuán)隊(duì)精神共同進(jìn)步。我們應(yīng)不斷探索研究“小組合作”學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，作為“小組合作”的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 劉兼、孫曉天主編.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解[M].北京師范大學(xué)出版社，2002，5
[2]李玉坤.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2008，11
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