淺談加強高校公共選修課管理的幾點思考
【論文關鍵詞】公共選修課 管理 綜合素質
【論文摘 要】公共選修課在拓寬高校學生的知識面，培養(yǎng)其高尚的興趣愛好，提高其綜合素質，促進其全面發(fā)展等諸多方面都有重要作用。文章分析了目前國內高校公共選修課存在的問題，并就提高公共選修課的質量和管理水平提出了建議。
公共選修課是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是一套旨在拓寬基礎、強化素質、培養(yǎng)通識的跨學科基礎教學體系，引導學生獲得廣泛的知識，讓學生了解不同學術領域的研究方法及主要思路，從而為今后的長遠學習和發(fā)展打下一定的基礎。高校開設靈活多樣的公共選修課，對高校本身的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都有積極意義。在拓寬大學生的知識面，培養(yǎng)其高尚的興趣愛好，提高其綜合素質，促進大學生的全面發(fā)展等多方面都發(fā)揮了重大作用。然而，目前高校公共選修課在開設、管理等方面還存在若干問題。本文就目前國內高校公共選修課存在的這些問題進行梳理，并提出改進其管理工作的具體對策。
一 公共選修課存在的主要問題
1．學生方面
第一，選課“挑肥揀瘦”，嚴重“偏食”。事實上很多學生對選修課的目的和意義不甚了解，對自己的知識需求不明確，選課時帶有很大的盲目性。面對現(xiàn)在的“速成”社會，一大部分學生選課帶有極強的“功利性”，不管自己喜好，偏執(zhí)的只選擇諸如《針灸推拿》、《微生物發(fā)酵》、《斷層解剖》等這些實用性強的自然科學類課程，而對《古代詩詞欣賞》、《中華禮儀》等人文社科類課程就置之不理。更有學生選課的標準是課程考核方式簡單，容易修得學分。這些反映了現(xiàn)代大學生的急功近利的浮躁心理。
第二，“選而不修”。有學生認為選修課純粹是為了“湊學分”“擺形式”。隨便選一門課，結果最后連任教老師姓什么，上課的教室在哪里都不知道，更別說能夠從中獲益多少。也有學生雖然從不缺課，但往往是“身在曹營心在漢”，上課睡覺或忙于其他事情，學生“隱形逃課”的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。
2．教師方面
一方面，選修課的學生多來自不同學院和專業(yè)，人數(shù)眾多，使教師講課的面向變得復雜而不好把握，眾口難調。又加上學分少，開設時間一般安排在晚上或周末，使得一些資歷深，經驗豐富的老教師們不愿承擔公共選修課的教學任務。而年輕教師又往往是為了評職稱或完成工作量，被動地承擔公共選修課的教學任務，這在一定程度上影響了公共選修課的教學質量。
另一方面，有的教師自身在一定程度上也存在重必修輕選修的傾向，甚至個別教師備課不充分，上課隨意性較大，無整體計劃，對選修課的考核實行“寬進寬出”的原則。
3．學校方面
第一，課程分布失衡。學校往往受現(xiàn)有師資力量和水平的限制，難以開設數(shù)量多、質量好的跨專業(yè)、跨學科的課程，課程種類和總課時數(shù)都達不到要求。
第二，管理相對松散。學校對選修課的課堂容易放松監(jiān)管，當學校有其他活動（如開會或考試）開展需要占用教室時，選修課需“無條件”讓出。這在學生心里造成了選修課“可上可不上”的誤區(qū)。而且，學校對選修課和必修課的教學管理，也常常是一手軟一手硬，對選修課的教學質量監(jiān)控缺乏有力的措施。
二 加強公共選修課管理的幾點建議
1．思想上重視
高校公共選修課設置的目標是為了拓寬學生眼界，促進學生全面發(fā)展，推進素質教育。因此，學校要積極關注公共選修課的課程設置以及課程監(jiān)管。教務等相關部門要切實做好相關政策的制定，做好選修課的甄選以及宣傳工作，推動選修課質量的提高。任課教師要對必修課和選修課一視同仁，要做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，并幫助班主任、輔導員積極引導學生改變對公共選修課的偏見和輕視，克服學生“急功近利”的心態(tài)，使學生重視公共選修課，切實根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇，努力提高自身的綜合素質。
2．教學上創(chuàng)新
選修課的教學更能體現(xiàn)一個教師的綜合素質。如何上好一門選修課，如何使不同年齡、不同專業(yè)的學生都被吸引到課堂上，對這門課產生濃厚的興趣，這比上一門必修課更需要學問和技能。這要求教師在教學上要不斷創(chuàng)新。首先，教師要注重教材的選擇。學生的層次有別，課時量不多，建議選修課的教材不應過于難、過于深，重新選擇一本或自己編寫一本更適合選修課堂教學的教材。再者，教學方式積極創(chuàng)新，不拘泥于“教師講學生聽”的模式，根據(jù)不同課程的特點，積極探索新穎多樣的教學方式，增強實用性、生動性、知識性、趣味性，充分調動學生的積極性，使其身心參與到學習中來。如《茶藝學》課堂上，教師不妨真的與學生“把茶言歡”，將茶藝表演的韻味和選茶品茶的知識蘊涵其中，而不是只站在講臺上照本宣科。高深嚴謹?shù)摹妒中g學》這樣的選修課，教師除了介紹基本知識外，讓學生觀摩幾場大型手術的錄像，真正做一些現(xiàn)場動手操作，相信在學生心里產生的影響也會大有不同。另外，要在選修課的考核方式上創(chuàng)新。單純地采取開卷、閉卷或提交一篇論文的考核方式，不利于激發(fā)學生的學習興趣，特別是對那些認真聽課，勤于思考的學生來說，單一的考核方式也不公平。學校和教師應根據(jù)不同課程的特點，積極主動探索新的考核方式，多采取如讀書心得、調查報告、課題設計、論文答辯、學科競賽、演講、表演、手工設計等豐富多彩的方式，以考促學。
3．管理上優(yōu)化
第一，優(yōu)化師資配備。學校在加強公共選修課開設審批手續(xù)審查的同時，應采取相應手段篩選任課教師。要求公共選修課的任課教師必須具備本課程的專業(yè)知識和一定的教學經驗，并開展一系列的課前試講、專家聽課、督導抽查、學生評課等活動，以提升公共選修課的教師授課質量。亦可聘請校外知名人士、教授專家、企業(yè)成功人士來校任課，逐漸培養(yǎng)建立一支教學經驗豐富、教學質量高的教師隊伍。
第二，優(yōu)化課程設置。學校應全面考慮各專業(yè)教學計劃總體構成，本著學科結構合理化，選修課門類全面均等的原則，對整個學校的公共選修課的課程體系進行認真規(guī)劃。深入調研，充分考慮社會市場變化和學生的現(xiàn)實需求，開設一批有關綜合學科、交叉學科、新興學科和邊緣學科等方面的公共選修課。另外，也要注意不同類別的公共選修課的比例要合理，使自然科技類、經濟管理類與人文社科類、體育藝術類的公共選修課的比重更加均衡和科學化，促進學生的全面發(fā)展。
第三，加強監(jiān)管力度。首先要正確指導學生選課。大學生雖已具備較強的自我學習和自我評價能力，但受自身知識結構等方面的限制，尤其是剛剛踏入大學校園的新生，很多學生在自主選擇、自我設計方面還不夠客觀、理性。選課時往往僅憑一時興趣或聽上一屆學生的口頭介紹，盲目性很大。為避免這一現(xiàn)象，學校應制定相應的選課規(guī)定，如文科學生應選修一定學分的自然科學類課程，理工科學生應選修一定學分的人文社科類課程。對開設的所有選修課程，應有一整套科學合理詳盡的介紹，如可以以選課指南手冊或網站公布等形式，介紹所開課程的名稱、課程簡介、教師介紹等參考信息，充實學生選課信息。目前很多高校設有教師試講和學生試聽的環(huán)節(jié)，每學期前兩周學生可自由聽課、改選課程，可讓學生更大程度地選到符合自身特點的課程。二是加強課堂教學管理，任課教師應加強責任感，控制好課堂教學秩序。同時，學校教學管理部門應制定專門的規(guī)章制度，組織專門的人員（例如學生會）進行選修課課堂紀律的抽查。對多次、普遍被反映教學質量不高、責任心差的公共選修課任課教師應限期改正或更換任課教師。對多次遲到、早退、曠課、擾亂課堂紀律的學生予以相應的批評教育或處罰。這在一定程度上可增強學生學習的自覺性。
三 結束語
眾所周知，培養(yǎng)復合型人才已成為高校人才培養(yǎng)的一種目標。公共選修課正是為實現(xiàn)這個目標所實施的一個強有力的手段和措施。公共選修課的管理是涉及教學設備、課程內容、師資隊伍、教學資源及管理水平等各方面的系統(tǒng)工程。它是不容忽視、不可小覷的。只有提高認識，加強管理，像關注必修課的教學一樣關注公共選修課的教學，把公共選修課規(guī)范化、制度化，就能使公共選修課教學和管理發(fā)揮出驚人的潛力，邁上一個新的臺階。
參考文獻
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