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淺析語境因素分析在聽力測試中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:語境 聽力測試 言語意義
論文摘要:語境是語言學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,在語言的習(xí)得和運(yùn)用中有著十分重要的作用。本文通過具體實(shí)例,分析如何在聽力測試中,應(yīng)用語境理論來尋找符合試題設(shè)計(jì)者意圖的言語意義,以期在一定程度上幫助應(yīng)試者克服聽力測試中的困難。
1 引言
“聽”是一種輸入性的言語活動(dòng),是一個(gè)積極的接受信息并且對信息進(jìn)行處理的過程。第二語言習(xí)得理論告訴我們,語言習(xí)得的最基本的條件就是語言輸入。如果沒有語言的輸入,語言習(xí)得就無從談起。因此“聽”對于學(xué)生的語言習(xí)得是非常重要的。然而,在我國,由于缺乏良好的語言環(huán)境,一般學(xué)習(xí)者得到的聽覺輸入相對于視覺輸入來說要少得多,所以聽力成為了中國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一個(gè)“瓶頸”。對于如何提高英語學(xué)習(xí)者聽力理解能力方面,國內(nèi)一些學(xué)者研究和探討了語境因素的重要性。換言之,在具體的聽力過程中,如何根據(jù)已知的信息去創(chuàng)設(shè)語境對提高聽力理解有著不可忽視的作用。
2 語境理論
在語言學(xué)領(lǐng)域,人們認(rèn)為,語境是由英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基(B.Malinowsiki)在1923年提出來的。他區(qū)分出兩類語境:“文化語境”(context of culture),即說話者生活于其中的社會文化;“情景語境”(context of situation),即言語行為發(fā)生時(shí)的具體情景。他說,語言基本上直根于說該語言的民族的文化、社會生活和習(xí)俗,不參照這些廣泛的語境便難以正確理解語言。
4.2背景語境
特定的文化社會背景是語境必須重點(diǎn)考慮的一個(gè)因素。正是由于存在著這樣的跨文化的差異,言語活動(dòng)才構(gòu)成了今天的千差萬別。[5]語言本質(zhì)上就是一種社會、文化行為。社會文化背景的差異會直接反映到語言中來,對語言的內(nèi)容與形式產(chǎn)生一定的作用。在理解話語時(shí)應(yīng)注意文化背景制約,只有了解說話者所處的社會背景和文化生活習(xí)慣,才能準(zhǔn)確把握依附在字詞表面意義上的文化內(nèi)涵。請看以下例題:
例(3)W:Can you speak German?
M:Oh, no. It’s all Greek to me.
“It’s Greek to me”出自莎士比亞。據(jù)說他只懂一點(diǎn)拉丁文,而對希臘文全然不懂。這里“Greek”是“foreign, difficult and mysterious stuff”的意思,而不是“希臘語”之意。所以大多數(shù)應(yīng)試者由于對這一文化知識的缺乏,而導(dǎo)致在聽力理解過程中的誤解。
例(4)A:How about going there by boat?
B:Sorry, I’m a bad sailor.
這個(gè)對話看似很簡單,一問一答,意思簡潔明了,但如果聽者把對話中的“bad sailor”理解為“壞水手”,則會影響對整個(gè)對話的理解。實(shí)際上,該詞組的正確含義應(yīng)該是“容易暈船的人”�？梢�,缺乏背景知識,無法創(chuàng)建背景語境同樣會成為聽力理解的攔路虎。
5 解決聽力測試中語境缺損的一些策略
5.1提高應(yīng)試者的跨文化知識
聽力理解是聽者所聽內(nèi)容與文化知識相互作用的結(jié)果,較好的聽力理解有賴于聽者對主題、背景知識的了解程度。[6]要提高英語聽力能力,就必須多涉獵一些西方的文化知識,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域,從而了解英語民族的人文地理、風(fēng)土人情等,以增強(qiáng)對跨文化知識的敏感度。在聽力教學(xué)中,教師可以一方面有計(jì)劃地介紹東西方文化的差異、英美國家文化背景,另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書,用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識,以增加對所聽材料的熟悉度,進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。
5.2利用選擇項(xiàng)進(jìn)行語境預(yù)測
聽力測試多是圍繞語境諸要素提問,以此來檢驗(yàn)應(yīng)試者是否聽懂了一段短文,而提供的選擇項(xiàng)正好蘊(yùn)涵著與短文相關(guān)的語境。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)指引應(yīng)試者善于利用卷面提供的文字材料和答案選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)一些背景信息,縮小談話者的話題、預(yù)測待聽材料的內(nèi)容、揣摩試題的意圖、設(shè)想可能會提到的問題,這樣對搞清所聽內(nèi)容的類型和結(jié)構(gòu)甚至主題很有幫助。如果某題的選擇項(xiàng)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物或數(shù)字,應(yīng)試者在聽錄音時(shí)就可以有的放矢地注意這些具體的細(xì)節(jié),從而快速而準(zhǔn)確的做出選擇。
5.3重視語音、語調(diào)所包含的情感意義
語音語調(diào)變化所表達(dá)的情感意義的變化,對于應(yīng)試者來說往往是最易被忽視的,但理解起來又是最困難的地方,因?yàn)榍楦幸饬x不象“概念意義”那樣明確,而是隱含在語音語調(diào)中,但它的變化又與交際內(nèi)容密切相關(guān)。相同的詞句,所用的語音語調(diào)不同,表達(dá)的內(nèi)涵也不同。在聽力測試中,語音、語調(diào)是應(yīng)試者判斷說話人態(tài)度的重要依據(jù),根據(jù)原文在朗讀時(shí)所用的不同的語音、語調(diào)來推斷說話人懷疑、否定、不耐煩或贊賞、肯定等不同的態(tài)度,從而選出與聽力原文一致的正確答案。所以,對情感意義的把握實(shí)際是基于對已展開的交際內(nèi)容更深層次的理解,把握語音語調(diào)所傳達(dá)的情感意義,無疑有助于從整體上提高應(yīng)試者的聽力水平。
6 結(jié)語
有語言的存在,就必然有語境的伴隨。無論是聽力測試還是直接的言語交流,語境因素對聽力測試的影響都是顯而易見的。很多聽力測試者之所以無法提高其自身的聽力理解能力,其根本原因就在于收聽過程中不善于發(fā)現(xiàn)語境因素,不善于將自己的已知信息和新信息聯(lián)系起來。因此,要想從根本上提高自身的聽力理解能力,學(xué)習(xí)者就必須逐步培養(yǎng)準(zhǔn)確捕捉相關(guān)語言環(huán)境信息的能力,注意語境因素在聽力理解中的作用,并有意識的了解和掌握一些西方國家的文化知識,從而消除由文化差異造成的文化障礙。只要學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的背景知識和語言信息,無論碰到怎樣復(fù)雜的情況,也可以產(chǎn)生相應(yīng)的語境因素,從而達(dá)到順利提高聽力水平的要求。
參考文獻(xiàn):
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