淺談?dòng)⒄Z(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)
當(dāng)今教育改革的主題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為課堂改革的中心環(huán)節(jié)是在素質(zhì)教育課堂化的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。即：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式———教師在課堂上提示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；暴露問(wèn)題后，著重解決疑難點(diǎn)；最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。所以培養(yǎng)有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教育的首要任務(wù)。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？1 轉(zhuǎn)變教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提
轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個(gè)空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進(jìn)一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：淤學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng)造性。于傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^(guò)程因素或手段因素，知識(shí)不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。盂在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。榆在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2 營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在著兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)、智慧過(guò)程，另一方面是感受、情緒、意志、性格過(guò)程，二者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。落實(shí)到課堂上就是要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。如：你讀得非常流利，回答地很準(zhǔn)確，別緊張，再想想等。同時(shí)，應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視不足，由錯(cuò)誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為與集體活動(dòng)相“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康的心理。只有這樣學(xué)生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力
教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，又是情感過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如教學(xué)Book Three Lesson 26 的課文時(shí)可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題Edison began to work when he was six原teen. How old are you？What do you do？What do you thinkwe should do？學(xué)生們紛紛發(fā)言。如：We must work hard andgo to the best school。We must help our parents work。Wemust go to foreign countries to study more knowledge 等。這樣學(xué)生們通過(guò)思考和討論，積極動(dòng)腦，參與活動(dòng)，既獲得了知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了與他人合作的能力，效果很好。 4 創(chuàng)設(shè)輕松課堂環(huán)境，開(kāi)拓創(chuàng)新思維空間
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就決定了教師的責(zé)任就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式和方法，教師總是“滿堂灌”，課堂上只有教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也無(wú)興趣可言。然而，語(yǔ)言與情景必須連在一起，有了情景學(xué)生才印象深刻。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生又容易接受的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)。如在一次公開(kāi)教學(xué)中，筆者所授的新課是：Project English Book II Unit3 Topic 2 It sounds great，在課前，筆者先讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文老歌My Heart Will Go On，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的旋律中，繼而以音樂(lè)為話題，在班內(nèi)自由談?wù)摗耙魳?lè)種類”、“音樂(lè)代表人”、“不同音樂(lè)的特點(diǎn)”等等，再讓他們欣賞有關(guān)不同的音樂(lè)片段（播放提前錄音的音樂(lè)磁帶），然后結(jié)合討論內(nèi)容，開(kāi)拓思維空間，從而在輕松的氛圍中鑒賞音樂(lè)，掌握不同的音樂(lè)類型（pop music，classical music, folk music and soon），并猜音樂(lè)家或歌手的名字（宋祖英、騰戈?duì)枴⒅芙軅惖鹊龋�，最后再總結(jié)不同的音樂(lè)特點(diǎn)（simple，serious，expressdaily life，go and come easily…），并利用表格形式把本課的重難點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)再現(xiàn)。隨著課堂內(nèi)容的結(jié)束，再以一曲Yesterday Once More 結(jié)束本節(jié)課，使整節(jié)課輕松愉悅，重難點(diǎn)也迎刃而解。這樣從理論到實(shí)踐，相互結(jié)合，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得輕松，也學(xué)得多記得快。
5 設(shè)疑布陣，激發(fā)求知欲，是創(chuàng)新教育的良好方法
問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)What’s the weather like？教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy 后，提問(wèn)“Can you make a rule outof the three words？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy，foggy，rainy，問(wèn)“Can youguess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的夠詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”；另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教�！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力。”就充分說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力是十分必要的。淤能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)單詞和朗讀課文。于能回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題。盂能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)。榆能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)。虞能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。愚具有在預(yù)習(xí)課文時(shí)找出難點(diǎn)，并向老師質(zhì)疑問(wèn)難的能力。輿善于歸納總結(jié)，學(xué)以致用。只有充分重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要，這是一個(gè)偉大的工程，需要廣大的教育工作者通力合作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以上是我個(gè)人的一些淺顯的看法，我愿與大家進(jìn)行探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
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