巧創(chuàng)情境，寓學(xué)于樂
新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。體驗(yàn)是最有效的教育，因此，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律。單調(diào)的講解和機(jī)械的操練只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，而小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地去理解和運(yùn)用英語。一、利用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境
體態(tài)語是用眼神、表情及手勢(shì)、聳肩等其他身體動(dòng)作所表達(dá)出來的一種無聲語言，它在英語課堂上使用比較頻繁，較口語更直觀生動(dòng)，所創(chuàng)設(shè)的情境更形象、更直接。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，體態(tài)語是一種主要的輔助教學(xué)手段，教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象。例如：在教授tired、thirsty、hungry、 headache等生病類形容詞時(shí)，完全可以用表情、動(dòng)作、神態(tài)來解釋詞義，然后讓學(xué)生用“What’s wrong with you? I’m…”表演“醫(yī)生和病人”的對(duì)話練習(xí)。在演和猜的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)出來了，說做齊能，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。
二、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境
1.運(yùn)用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，教師隨時(shí)可以就地取材，因材施教，將客觀實(shí)物或模型直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生的語言思維和實(shí)物直接“對(duì)號(hào)入座”，這種直觀的教學(xué)更能激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語4A第一單元時(shí)，學(xué)生的筆袋、鋼筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品都變成了教具。我隨手拿起筆袋，問：“MayI have your pencil case?”再走到另外一位學(xué)生面前，隨手拿起尺子，問：“May I have your ruler for Xu Chen（本班學(xué)生）？”該同學(xué)當(dāng)然不會(huì)吝嗇了，高興地答道：“Sure.Here you are.”雙手遞給我，應(yīng)答語脫口而出。然后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這些真人真物、真實(shí)的場(chǎng)景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心理處于安全與放松的狀態(tài)，他們的思維最敏銳、最活躍，能夠毫無拘束地、大膽地用英語交流。
2.利用簡(jiǎn)筆畫和教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境
圖畫形象直觀，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)等條件的限制，使用起來簡(jiǎn)單方便。特別是簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆，就能勾勒出鮮明生動(dòng)的情境，將教學(xué)內(nèi)容融于其中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定會(huì)樂于其中。
例如在教學(xué)運(yùn)動(dòng)類的詞匯時(shí)，我就在黑板上簡(jiǎn)單勾勒出了go swimming、go skiing、go skating等活生生的動(dòng)作形象，然后在讓學(xué)生在做和猜中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3.利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生分角色表演課本劇，既鞏固了基本知識(shí)又提高了興趣，充分展示了他們的才華，使其擁有成就感、擁有自信。 這種積極愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生口語交際的欲望和熱情。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語4A第二單元A板塊時(shí)，筆者分別讓三位學(xué)生扮演了David的媽媽和售貨員，讓他們?cè)谑孪炔贾煤玫膱?chǎng)景里進(jìn)行情景對(duì)話，同時(shí)，錄音機(jī)里播放著從某supermarket里錄下的“超市之聲”。 三位小演員很快進(jìn)入角色，繪聲繪色地表演起來。情境能讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的角色意識(shí)就會(huì)得到發(fā)展，個(gè)性特征就會(huì)得到凸顯。 4.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
《基礎(chǔ)課程改革綱要》要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。現(xiàn)代信息技術(shù)能集聲、光、色于一體，創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活更接近的情境，逼真地再現(xiàn)人、景、動(dòng)物，讓教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，變抽象為形象，讓學(xué)生的視聽覺得到極大的滿足。學(xué)生會(huì)無拘無束地發(fā)表意見，用一種積極的、愉快的心情去攝取所輸入的知識(shí)信息。語篇教學(xué)是中高年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，語篇就為學(xué)生提供了較好的情境教學(xué)片斷。如何將這一篇篇死的教材變成活靈活現(xiàn)的真實(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？多媒體為我們提供了最佳的場(chǎng)所。把教材上的場(chǎng)景搬到屏幕上，利用動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中去思考問題、去學(xué)習(xí)英語并理解課文，比起教師枯燥的講解，學(xué)生理解和掌握得會(huì)更透徹。興趣是最好的老師，而學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)就在動(dòng)畫中。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A第五單元“On the farm”A板塊課文時(shí)，在為課文內(nèi)容的理解掃清生詞的障礙后，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著問題觀看課文動(dòng)畫，感知課文，在觀看第二遍時(shí)，讓學(xué)生開始尋找問題的答案，最后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受了內(nèi)容，學(xué)得輕松，思維活躍，有效地提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和理解能力。
情境教學(xué)符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，是小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑。但是運(yùn)用情境教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.教具要力求直觀、形象、逼真，能讓人賞心悅目。
2.教師語言要言簡(jiǎn)意賅，并富有情感。
3.教師的示范要準(zhǔn)確、熟練。
4.所創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生的生活密切相關(guān)。
總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種模擬真實(shí)的情境，營(yíng)造一種學(xué)生互相傾聽、互相交流、互相合作、互相評(píng)價(jià)的寬松、民主、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生想說、敢說、會(huì)說、樂說，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和良好的語言習(xí)慣。
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