實踐教學中英語朗讀技巧的探究

摘  要：“短學期”實踐教學借鑒了國內(nèi)知名院校的教學實踐的成功經(jīng)驗，采用短學期形式，通過開展與教育教學相關(guān)的活動，使學習者在動態(tài)的、全面的、開放的氛圍中達到身心全面發(fā)展。本文就“短學期”實踐教學中英語朗讀技巧進行了有益的探究,以期適應(yīng)英語課程新模式。
關(guān)鍵詞：短學期 實踐教學 英語朗讀
        一、“短學期”實踐教學的認識 
        “短學期”是我校在汲取了個別兄弟院校教學實踐成功的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標，適時地提出了具有我校特色的實踐教學培養(yǎng)方略，是強化教學實踐能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)及其健康而良好的性情，通過豐富多彩的活動，使整個課堂充滿生機與活力，保持生命的涌動和成長，讓受教育者獲得多方面的滿足與發(fā)展，使之不斷向智力和能力的極限挑戰(zhàn)。 
        我們在實踐教學的形式和內(nèi)容上下足了功夫，開辟了包括英語演講、英語朗讀、英語辯論、讀書、英語小品、英語話劇、書法、手工等形式在內(nèi)的模塊，在平等、友好、開放、民主、和諧的氛圍中，學生們第一次體驗在人格上得到了最大限度的尊重，個人價值得以更好地體現(xiàn)，外加外國語學院選調(diào)精兵強將的教師隊伍承擔此重任，實踐教學成果顯著。當學生們在展室看到自己精心制作的成品時，由然而生一種成就感，從而為自己的大學生涯抹上了一筆重彩。以英語課堂為載體、以英語技能為依托的《英語學習與實踐》是“短學期”實踐教學的真實寫照和最佳詮釋，是將英語基本知識轉(zhuǎn)化成實際技能的成果體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的課堂指導(dǎo)性教材，堪稱英語教學與實踐的百科全書。
        二、英語朗讀技巧的提高
        英語中的聽、說、讀、寫、譯是英語學習中必不可少的五個技巧。其中“讀”常常被人所忽視�；蛘邔ζ渲匾暡粔颍�或者不知該如何提高。殊不知，“讀”在英語學習的全過程中起著至關(guān)重要的作用，這一點從我們學習母語的過程中就能深切地體會到。
        從呀呀學語開始，我們就在大人的一刻不停的母語的反復(fù)念叨中不知不覺地具備了連我們自己都為之驚訝的知識儲量，伴隨成長中的兒歌誦讀則是我們對各類知識都懷有強烈好奇心和求知欲的魔力鑰匙，實現(xiàn)了我們對母語學習的默默堅守，直至看到了成功的今日。
        任何成功皆無捷徑，學習英語同樣如此。只要持之以恒，堅持朗讀英語，最終定會說出一口流利的英語。
        1、英語朗讀的作用
        所謂朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，即清晰響亮且富于感情地把詞匯、句子、文章等語言文字材料讀出來的過程。
        朗讀有助于提高記憶力。朗讀就是一個充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，從而達到綜合記憶的目的。因此，科學的朗讀有助于提高記憶效果。
        朗讀能培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，對于英語學習更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學生與作者的情感交融，可以拉近讀者和作者的時空距離，可以增強學生對文章主題和寫作風格的領(lǐng)悟，并給學生因此而帶來無窮的樂趣。 
        朗讀還有助于培養(yǎng)語感。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進一步驗證了，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，從而有效地培養(yǎng)英語語感。
        2、英語朗讀的技巧
        眾所周知，語言的形成和語感的培養(yǎng)是形成語言習慣的必由之路，而語流和語感的形成是建立在大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。而我們的“短學期”實踐教學過程就涵蓋了這一內(nèi)容，彌補了平時英語課堂教學的不足。
        英語朗讀要有正確的語音和語調(diào)，即學習者在朗讀過程中應(yīng)具備正確理解、準確模仿、深刻體會、精確表達的基本能力。如何將生動傳神的朗讀內(nèi)化成朗讀者對文章的深刻理解，從而給人以美的藝術(shù)享受呢？我們可以通過英語語音中的兩個基本要素：連讀和不完全爆破，就可窺見一斑。
        一是連讀。在英語朗讀過程中,針對同一意群的相鄰兩個詞，如果前者以輔音音素結(jié)尾,后者以元音音素開頭,就要自然地將輔音和元音相拼,構(gòu)成一個音節(jié),這就是連讀。連讀時的音節(jié)一般要弱讀,只需一帶而過,當然更不能加音,。如:not at all這個短語，連讀時聽起來就像是一個單詞。要知道，連讀只發(fā)生在句子中的同一個意群中。在兩個意群之間即使有兩個相鄰的輔音和元音出現(xiàn),也不可連讀。如: There is a book on it.一句中book與on不能連讀,因為book與on分別屬于兩個不同的意群中。        二是不完全爆破。爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這類音有成對出現(xiàn)的6個音素組成,即/p/,/b/,/t/,/d/,/k/和/g/。但在某些情況下,發(fā)爆破音時,氣流不必沖破阻礙,而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,并稍做停頓,這樣的發(fā)音過程叫做“不完全爆破”。也就是說, 要做好發(fā)這個音的準備,但不要發(fā)出音來。這樣的發(fā)音規(guī)律，無形中給學生的誦讀增添了難度。但是，幾乎任何知識又是有規(guī)律可循的。
以我多年的教學經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)：①這六個爆破音中的任何兩個音素相鄰時,前者發(fā)不完全爆破音,后者則要完全徹底地進行爆破。如：adopt一詞，p與t相連，p要不完全爆破，而t要完全爆破。②這六個爆破音在/∫/,/t∫/, /w/和/t/的前面時不完全爆破。如：first chair中t 應(yīng)不完全爆破。③這六個爆破音在/m/, /n/, /l/, /s/的前面時不完全爆破。如：good student中d應(yīng)不完全爆破。
        在“短學期”實踐教學過程中，運用以上英語語音的發(fā)音規(guī)律，經(jīng)過不斷摸索，反復(fù)訓(xùn)練，我們已經(jīng)在英語朗讀方面取得了可喜的成果，愿與諸位同仁分享。
        （1）激發(fā)興趣、形成習慣
        一位優(yōu)秀的教師對待學生應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”，也就是說，應(yīng)當教給學生普遍的、一般的、規(guī)律性的知識和技能，以便學生在今后的學習和工作中舉一反三、創(chuàng)造性地發(fā)揮。在“短學期”實踐教學活動中，我們會盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，讓他們唱主角。例如舉辦英語朗讀比賽，經(jīng)典影片角色配音，英文辯論賽以及英語名句欣賞等豐富多彩的形式令學生們耳目一新。這種師生互動的模式大大激發(fā)了學生們的參與熱情，我們仿佛置身于以英語為母語的語言世界里，欣賞著規(guī)范、純正的語言的魅力，感受著異質(zhì)文化所帶來的心靈震撼，學生們不知不覺就對英語朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此也能自然地養(yǎng)成朗讀英語的良好習慣。
        （2）加強記憶，培養(yǎng)語感
        學習需要記憶，尤其是英語學習需要重復(fù)記憶。“重復(fù)是記憶之母”。堅持朗讀，久而久之就會形成良好的語感，進而做到正確地運用語言，這是一個良性循環(huán)的學習過程。在“短學期”實踐教學中我們堅持讓學生們反復(fù)吟誦英語名篇佳段，包括英語詩歌、散文以及其它勵志短文等，學生們在英語語言的學習過程中不斷感受英語語言的無窮魅力，同時也磨礪著自己的毅力，感受著成功的喜悅，并逐步進入“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。
        （3）歷練口語，增強表達
        朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、強記、勤寫、苦練，自有水到渠成之日。許多學生學習外語只精通題海戰(zhàn)術(shù)，不肯開口，不愿多讀，耳不明，嘴不勤，自然語言綜合能力難以提高。如若在朗讀時，關(guān)注短語和習慣用法，注意在具體的語言環(huán)境中體會詞句的用法和區(qū)別，再通過模仿錄音中的語音、語調(diào)進行朗讀訓(xùn)練，就可以逐漸達到用地道的語言來表達自己的思想感情。比如說，經(jīng)常注意朗讀的學生是不會將“What is she?”譯成“她是什么？”。
        另外，可以在篇章中單詞或句子中間做記號，標明音調(diào)的升降，停頓、連續(xù)、語調(diào)、復(fù)讀，或句子斷句等記號，供隨時隨地糾正自己的語音語調(diào)，也是練習英語朗讀技巧的行之有效的方法。在實踐教學中凡是有關(guān)英語朗誦時，我們總是要求學生手握筆、口誦文，將朗誦過程中沒有把握的相關(guān)語音技巧做好記號，事實證明，這種練習朗誦的方式能達到事半功倍的效果。即朗讀時，首先認真瀏覽一遍原文和朗讀標記，然后跟著原音讀，注意其中的單詞發(fā)音、連讀、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等，最后拋開原音，自己大聲讀出來。科學證明，隨著朗讀內(nèi)容的不斷增多，水平逐漸提高，英語口語和寫作方面的能力定會大大增強。
        總之，朗讀是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該正確朗讀，反復(fù)操練，準確把握，持之以恒。只有這樣，才能強化記憶，有效提高英語語言的朗讀技巧，促進英語語言綜合運用能力的全面提高。
        英語朗讀是我院“短學期”實踐教學中必不可少的形式之一。在如火如荼的英語教學改革中，如何為國家多出人才、快出人才、出好人才，如何最大限度地給學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生在朗讀中提高自身的素質(zhì)，并將其所學的英語基礎(chǔ)知識通過朗讀達到全面提高綜合能力的目的，是每一位英語教師義不容辭的責任。
        “短學期”實踐教學有助于培養(yǎng)和提高學生的全方位能力，是學生將英語基本知識轉(zhuǎn)化成實際技能的練兵場，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力的主課堂，更是學生探索和體驗成功的樂園。
        從這個意義上說，它還有力地證實了圖示理論對朗讀過程的作用, 因為郎讀是一個需要朗讀者積極參與、是語言知識與背景知識相互撞擊、相互作用的主動的心理過程。
        目前，我院“短學期”實踐教學在課程設(shè)置、教師角色、教材建設(shè)、教學管理等方面日趨成熟。不但增加了新專業(yè)，強化了職業(yè)技能訓(xùn)練課程，同時還開發(fā)了對英語學習與實踐有指導(dǎo)意義的校本教材，制定了“短學期”實踐教學大綱，撰寫了外國語學院“三課堂”實踐教學體系改革方案，在全省以至全國的實踐教學領(lǐng)域開辟了先河。
        以上是我們在英語實踐教學中的幾點體會，權(quán)作引玉之磚，寄諸筆端，愿就教于廣大教師同仁。

【實踐教學中英語朗讀技巧的探究】相關(guān)文章：

科技英語中的教學法實施探究11-15

淺談英語教學中朗讀與背誦習慣的培養(yǎng)11-20

英語課堂教學中的交流與互動探究11-27

在小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的朗讀能力論文06-13

探究合作互動在英語課堂教學中的運用12-04

小學教育專業(yè)實踐教學探究12-20

化學新課程中探究性實驗教學的實踐與思考12-06

關(guān)于任務(wù)型教學模式運用到英語語法教學中的探究12-01

淺議初中數(shù)學教學中的探究式教學12-11