如何有效組織英語早讀
一年之計在于春，一日之計在于晨。對于初中生來說，利用早讀課時間學(xué)習(xí)英語，不僅有利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和英語口語能力的提高，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語綜合語言運用能力的提高。如何搞好英語早讀呢？
如何有效組織英語早讀1
一、明確早讀任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)明確與否會直接影響學(xué)生的自覺性、積極性和計劃性。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，可能出現(xiàn)“南郭先生”現(xiàn)象，效果就不會很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每天為學(xué)生布置早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進行早讀，提高學(xué)習(xí)效率。確立早讀的目標(biāo)，要根據(jù)班級的實際情況。教師所安排的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)學(xué)生都能完成，也可以根據(jù)具體情況，分組或分層布置任務(wù)，以此來滿足不同學(xué)生的需求。另外，學(xué)生自己也可以有計劃的在教師統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補充一些學(xué)習(xí)任務(wù)。
一般來說，早讀的重點應(yīng)該放在課文朗讀與背誦、新課生詞的預(yù)習(xí)等方面。
二、指導(dǎo)早讀方法
早讀的形式主要是朗讀。
教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生大聲朗讀，從而培養(yǎng)他們的語感和對英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心。具體來說，可采用以下方法：
一是學(xué)生個人自讀。
二是跟著錄音磁帶或光盤朗讀。
三是跟著教師朗讀。教師要在在語音、語調(diào)、重讀、連讀、停頓等方面做出示范并適當(dāng)講解和強調(diào)。
另外，教師也可以指導(dǎo)科代表或者發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候領(lǐng)讀。
三、檢查早讀效果
如果只安排了早讀的.任務(wù)而不檢查效果，自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，慢慢會認為早讀不那么重要。因此教師要做好對早讀效果的檢查。時間可選在早讀期間或當(dāng)日英語課前5分鐘進行。檢查的方式可以采用“課文背誦”和“詞匯聽寫和默寫”等。檢查結(jié)果要及時登記在冊，并定期公布。
總之，英語早讀課如能堅持做到有計劃、有指導(dǎo)、有檢查，并持之以恒，一定能收到良好的效果。
如何有效組織英語早讀2
摘 要：英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�？梢姟白x”在英語教學(xué)中的重要性。論述了使英語早讀精彩高效起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識。
關(guān)鍵詞：高效英語早讀；現(xiàn)狀；成因；對策；成就感
“一日之計在于晨”早晨空氣清新，學(xué)生精力充沛，記憶力強，正是讀書的黃金時間。早讀是一天學(xué)習(xí)的開始，是英語課堂的延伸，是英語教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。早讀既然如此的重要，那在英語教學(xué)中我們就更應(yīng)該好好地運用，通過早讀切實提高學(xué)生的英語水平。但是，我們目前的早讀效率很低，還存在一些問題。
一、早讀的現(xiàn)狀及成因
短短的三十分鐘早讀，乍一聽書聲朗朗，實際上有很多學(xué)生沒有用心去讀。而這樣的現(xiàn)象不是在高一一開始就出現(xiàn)的。高一剛開學(xué)時的早讀聲音總是響徹樓道，可慢慢地只是前幾分鐘聲音大，然后聲音就會逐漸減弱，到了下早讀課的前一到兩分鐘基本上就只能聽到幾個學(xué)生的讀書聲了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面在于在一開始學(xué)生沒有在老師的指導(dǎo)下形成一個好的早讀習(xí)慣。有些學(xué)生不愿意開口；有些學(xué)生則漫無目的地翻書或左顧右盼。還有一些學(xué)生打瞌睡或做小動作。根本不能使自身和精神凝聚為一體。另一方面在于早讀時老師沒有實施認真的監(jiān)督和管理，很多老師認為早讀就該放手讓學(xué)生自由讀，老師最多維持學(xué)生的紀(jì)律。他們滿足于書聲瑯瑯的早讀假象，很少過問學(xué)生在讀什么，讀得怎么樣，更談不上高效早讀了。
二、提高早讀效率的對策
既然早讀在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，那如何才能實施高效的英語早讀呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我認為做到這幾個方面很重要。
1.要有明確的任務(wù)
早讀之前，學(xué)生必須清楚今天“讀什么”。因此英語教師應(yīng)該有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時有的放矢。既不能好高騖遠，也不可固步自封。早讀任務(wù)的難易標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是先易后難，分配的任務(wù)能讓絕大多數(shù)學(xué)生完成。當(dāng)然，隨著鍛煉的進一步加強，目標(biāo)的確立應(yīng)逐步上升，以此來滿足學(xué)生進一步的需求。對于我們平行班的`學(xué)生來講，一個早讀背誦一單元的內(nèi)容是不切實際的。老師必須要告訴學(xué)生要識記哪部分單詞，朗讀背誦哪些重要的句、段、篇，理解識記語法規(guī)則，預(yù)習(xí)新課等。把早讀列入正常的備課內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)進度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。
2.要有恒定的時間
幾年來我校的早讀一直由英語老師和語文老師跟班。保證30分鐘左右的早讀時間，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，做到持之以恒。此外應(yīng)鼓勵學(xué)生節(jié)假日也不例外，絕不能一曝十寒，功虧一簣。
3.要有形式和內(nèi)容上的變化
早讀的形式多樣化，這樣既能滿足學(xué)生不同知識的需要，又能提高學(xué)生的興趣。老師要要求學(xué)生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂地讀背記所要掌握的內(nèi)容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經(jīng)，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。
然而，學(xué)生早讀的注意力呈“分散―集中―分散”三個階段，且在不同的階段持續(xù)的時間和具體特點有著顯著的不同。30分鐘讀同一個內(nèi)容，大腦很快會疲倦。早讀形式的多樣性能盡可能地使學(xué)生的大腦因為接觸不同的內(nèi)容而保持長時間的興奮和集中。
早讀鈴響后的幾分鐘，學(xué)生的注意力處于分散狀態(tài)，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行齊讀。齊讀的內(nèi)容可以是單詞，也可以是課文等。齊讀不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好時可以及時糾正。
其次，學(xué)生可以進行自由讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫，或者可以對要識記的內(nèi)容進行重復(fù)閱讀，以加深印象。然后，可以采用小組合作讀并提問復(fù)習(xí)，形成一種良性的競爭機制。此外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)習(xí)當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容。那這樣的話，早讀就絕不是學(xué)生認為的背背單詞而已了。
4.要有及時地督促和檢查
再認與回憶相結(jié)合，可大大提高記憶效果。高效的早讀必須要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了任務(wù)而不監(jiān)督、不檢查效果，起先是個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺，甚至滋事生非，之后將嚴重影響全班同學(xué)的早讀士氣。從客觀上來講學(xué)生還是畏懼嚴師的。
只要老師能認真做好對早讀效果的檢查和抽查，早讀的效率會大大提高。同時，老師也要培養(yǎng)學(xué)生的自查習(xí)慣。經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨說一個早讀什么也沒記下�？墒遣贿M行測試怎么能知道掌握與否呢？因此我經(jīng)常要求學(xué)生一定要定時自測。背誦了15分鐘的單詞，任務(wù)結(jié)束時必須自己按聽寫的方式自查，然后學(xué)生就知道他到底記住了幾個，還有哪幾個沒記住。
一段時間下來，孩子們就沒什么抱怨聲了。我經(jīng)常對學(xué)生說，有了成功的喜悅才能獲得進取的動力。而成功的喜悅不僅僅靠考試成績。自查后同樣會獲得短暫的成就感，進而有了再讀的動力和決心。這就證明我們的早讀沒白讀。
總之，我們要充分利用好英語早讀，做到有計劃、有目的、有安排、有任務(wù)，并持之以恒。同時我們不能脫離學(xué)生的早讀群體而袖手旁觀，而應(yīng)積極地在教室內(nèi)走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題隨時為學(xué)生提供幫助，示范以及鼓勵。我們就一定能激發(fā)學(xué)生讀書熱情和學(xué)習(xí)興趣，使我們的英語早讀收到良好的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)高效早讀。
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