近十年國內(nèi)英語聽力研究述評

摘要：對過去十年間(2001-010)刊登在國內(nèi)十二種外語類核心期刊上有關英語聽力研究的文章進行檢索統(tǒng)計,結(jié)果顯示:(1)在過去十年間,聽力研究基本呈穩(wěn)步發(fā)展的趨勢;(2)研究主要圍繞以下幾個方面——聽力教學策略、聽力教學模式、影響聽力理解的相關因素、聽寫與聽力水平提高的關系、聽說光盤的設計及應用、聽力測試等;(3)近5年來實證性研究方法比例越來越高。通過分析,筆者還發(fā)現(xiàn),目前研究中存在著內(nèi)容重復、對學習主體研究相對薄弱、研究范圍狹窄,深度不夠等問題。最后，筆者指出今后研究可以借鑒的方向。
關鍵詞：外語核心期刊；英語聽力；述評研究
        一、引言
        自2004年教育部《大學英語課程教學要求》（試行）明確提出了大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)”以來，大學英語教學改革無論在示范點建設，精品課程建設，及基于網(wǎng)絡和面授課堂相結(jié)合的大學英語自主學習中心的建設上都取得了很大的成效。伴隨著這些成績的取得，英語聽說能力的總體情況卻不容樂觀。這一現(xiàn)象引起了國內(nèi)英語教學工作者尤其是聽力教學專家和學者的關注,并對此進行了廣泛而深入的研究和探討。國內(nèi)關于英語聽力研究方面的綜述類文獻主要有：方嵐(2010)；程京艷(2009)；和李冬梅(2002)。方嵐(2010)從聽力研究的類別、選題、課題和結(jié)果對比了國內(nèi)外二語聽力研究的情況,所選文獻均為聽力實證性研究方面；程京艷(2009)側(cè)重基于聽力策略的聽力教學方法的總結(jié)；李冬梅(2002)做的則是1991至2000年間國內(nèi)英語聽力理解方面的研究述評。為了讓研究者更全面地了解國內(nèi)英語聽力研究的實際狀況、發(fā)展脈絡、研究不足及發(fā)展趨勢,筆者以近十年（2001年—2010年）國內(nèi)12種主要外語類核心期刊上刊載的聽力研究文章為研究對象,做了此次文獻研究。
        二、研究現(xiàn)狀
        筆者用CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索2001年至2010年12種外語類重要學術期刊上關于英語聽力教學研究的論文,通過定性和定量分析,從研究的基本趨勢、研究內(nèi)容和研究方法幾個方面回顧和總結(jié)了過去10年來國內(nèi)英語聽力教學研究的概況。在此基礎上,文章指出了該領域研究中存在的問題。
        本研究首先檢索了2001年至2010年間發(fā)表在這12類外語核心期刊上有關英語聽力研究方面的文章，共140篇(見表1)。這12種期刊分別是：《外語界》、《外語學刊》、《現(xiàn)代外語》、《外語教學與研究》、《外語與外語教學》、《外語教學》、《外語研究》、《外語教學理論與實踐》、《外語電化教學》、《山東外語教學》、《解放軍外國語學院學報》和《四川外語學院學報》（因《外國語》近十年無刊登英語聽力研究的論文，所以未被計算在內(nèi)）。這12種期刊在外語類刊物中有很高的權威性，其中發(fā)表的文章在很大程度上代表當時學術研究的前沿成果。本文以這些刊物連續(xù)10年刊登的英語聽力研究的論文為分析樣本,使得到的結(jié)果更具科學性和真實性。筆者認真仔細地閱讀和研究了這些文章，并從發(fā)表情況、研究內(nèi)容、研究方法、研究材料及研究對象等方面對這140篇文章進行了統(tǒng)計分析，對我國近十年英語聽力研究進行總結(jié)并以期對今后的研究提供一點借鑒。
        三、結(jié)果及分析
        （一）基本趨勢
        表1:近十年國內(nèi)英語聽力研究文章發(fā)表情況 
         
        從表1可以看出，近十年來，在我國外語期刊上發(fā)表的關于聽力研究的文章不勝枚舉，并且涉及語用學、認知學、心理學、社會學等各個領域�？v觀國內(nèi)近十年來在聽力理解研究方面所取得的成果，過去十余年間,國內(nèi)英語聽力研究的文獻年度出版數(shù)大致均衡，只于2002年達篇數(shù)最多的19篇。分析原因，這一年《外語電化教學》和《外語界》兩種刊物上刊發(fā)的英語聽力方面的文章分別多達7篇和8篇，剔除這一因素，從總體上說英語聽力研究近十年基本處于一個比較穩(wěn)定的狀態(tài)。這一現(xiàn)象說明英語聽力研究在國內(nèi)近十年一直得到研究者的持續(xù)關注。
        （二）研究內(nèi)容
        根據(jù)這140篇文章的研究主題以及具體研究的內(nèi)容和范圍，經(jīng)筆者認真閱讀分析，將其內(nèi)容分為聽力教學策略研究、聽力教學模式研究、影響聽力理解的因素研究、聽力測試研究、聽力教材研究、及其它相關研究共六種類型（見表2）。當然，部分文獻所研究的內(nèi)容不可避免地涉及到多個方面，按照文獻內(nèi)容進行的分類標準，對于那些在研究內(nèi)容上有重疊或交叉，不易分類的文獻，則依據(jù)該文獻最主要的闡述點，并經(jīng)再次認真閱讀討論，確定其類別。
        表2：近十年國內(nèi)英語聽力研究的分類情況 
         
        圖2清楚地顯示出各類聽力研究論文所占的比例:第一類(“教學策略研究”)論文最多,占了約三分之一；其次是第三類(“影響聽力理解的因素”)和第二類(“聽力教學模式的探討)論文,各占23%和28%；其他依次是第四類(“聽力測試及相關研究”)、第五類(“聽力教材及相關研究”)和第六類(“其他相關研究”)。
        （三）研究方法
        實證研究是外語教學中的一個重要研究方法。對于外語教學某種教學模式的可行性和有效性,必須通過教學實驗來加以檢驗。對于影響學習者學習的各種因素,也必須通過調(diào)查和訪談等手段進行了解。實證研究成為外語教學工作者和研究人員促進外語教學的一種重要且必要的科研方法。我國學者高一虹等(2000)根據(jù)對高校英語教師的調(diào)查將教學研究方法分為四類,即以數(shù)據(jù)為依據(jù)的“定量研究”,以訪談、觀察等一手資料為依據(jù)的“定性研究”個人經(jīng)驗總結(jié)或一般性看法交流和純理論探討。本文參照高一虹等的分類法并結(jié)合國內(nèi)聽力研究實際,將研究方法整合為兩類:以數(shù)據(jù)調(diào)查為依據(jù)的實證性研究和屬于一般性理論探討的思辨性研究。 
                根據(jù)對論文研究方法的分類統(tǒng)計，在過去的10年間，國內(nèi)英語聽力研究中基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描寫性和實證性研究的文章共有59篇，占論文總量的42%，非實證研究方法的文獻共81篇，其研究量占58%。這一整體數(shù)據(jù)告訴我們，實證研究的重要性在廣大教學和研究人員中已經(jīng)得到了認同，已成為外語科研中一種重要的研究工具和手段。在仔細分析對比前五年和后五年實證性研究和思辨型研究的比例后，不難發(fā)現(xiàn)，自2005年起，實證性研究開始呈顯著上升的趨勢，兩者的比例差距在逐漸縮小，思辨性的理論探討的文章和基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描寫性和實證性研究的文章在數(shù)量上接近平衡，如圖3所示。
        圖3:近十年國內(nèi)英語聽力研究的研究方法 
         
        （四）研究對象
        按研究對象分類，以了解國內(nèi)英語聽力研究在研究對象上的傾向性�？紤]到思辨類研究在研究對象區(qū)分上的困難和不確定性，本文只選取實證性研究類論文59篇進行分類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這59篇實證性研究中，除1篇以碩士研究生為研究對象和14篇以英語專業(yè)學生為研究對象的文獻外，其余44篇均以大學非英語專業(yè)本科生為研究對象。究其原因，與論文作者大多為高校英語教師不無關系。其主要原因可能是研究人員大多數(shù)是大學教師，針對大學生的研究相對容易和方便一些。
        四、不足及思考
        （一）從研究內(nèi)容上看
        在所有140篇論文中,約三分之一的研究圍繞如何從聽力教學策略、手段和方法上改進聽力教學，提高聽力水平展開；此外，聽力教學模式的探討，認知、圖示及語篇理論與聽力理解的關系也是研究的重點。仔細閱讀這三類文章，發(fā)現(xiàn)重復研究主要密集在以下幾個方面：聽力策略的實效性研究，圖示理論與聽力之間的關系，及對聽力教學的建議思考等；這反映出聽力研究的重點在如何教上面，研究者們關注更多的是聽力教學中的學習策略。這一現(xiàn)象主要是因為我國外語考試（大學四、六級及專業(yè)四、八級統(tǒng)考等）中聽力占很大的比重，從而導致了教師對聽力課的重視。
        （二）從研究對象上看
        聽力實證研究的學習者范圍不夠廣,國內(nèi)聽力研究的學習者大多以大學生為主,對研究生和高職院校學生英語聽力的研究不夠充分,對中學生尤其是高中生的英語聽力、對非在校學習者的外語聽力學習等研究更是少之又少，不足以反映國內(nèi)英語學習者聽力學習的全貌。對一個領域的研究范圍越廣,其成果越具有概括性和指導意義。此外，個別文章還存在重復發(fā)刊的現(xiàn)象，這也反映出一些科研工作者的研究態(tài)度還有待加強。
        （三）從研究課題分布上看
        實證研究中的對比研究，如不同聽力策略之間的對比研究,或同一聽力策略或教學模式在不同學習主體之間的對比研究則不多。如關于聽力策略做的對比研究中，只有季佩英和賀夢依（2004）分析了大學英語教師與學生的策略使用頻率并比較二者之間的差異；賀夢依、包克紀(2006)對比了不同高校之間學生運用聽力策略的差異。而關于英語聽力的語際對比研究則更少。
        五、建議
        縱觀國內(nèi)近十年英語聽力研究歷程，學者在英語聽力教學研究領域里無疑取得了豐碩成果。其中,筆者認為今后的研究特別值得關注的有以下兩點:
        （一）將聽和說或視、聽、說結(jié)合起來進行研究將是今后聽力研究的重點
        近十年的研究文獻中將聽說結(jié)合進行研究的論文比例近年來逐年增加，盡管此類研究文章在整個研究中所占比例僅為8.6%，但這足以說明聽力教學中聽說結(jié)合的重要性，且這也與英語課程大綱“培養(yǎng)學生綜合應用能力,特別是聽說能力”的要求相符。
        （二）聽寫不失為一種有效的改進聽力水平的手段
        聽寫被視為是有效的外語教學手段，系統(tǒng)的聽寫練習有助于提高學生的英語聽力水平和聽寫能力，有針對性的多樣化聽寫策略是提高教學效果的良策，是一種有力而有效的教學手段。當然，在如何合理應用上仍需更多實踐以檢驗及推廣這一策略。
參考文獻：
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[2]程京艷.英語聽力教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].外語界,2009,1.
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[4]高一虹.外語教學中的科研方法[J].外語教學與研究,2000,4.
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[10]高翠玉.多樣化聽寫策略在英語教學中的實踐[J].山東外語教學,2007,4.

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