優(yōu)化教學(xué)語言，提高體育教學(xué)質(zhì)量

摘　要：體育教師在教學(xué)中的語言不同于一般的日常用語，它既要適應(yīng)教育對(duì)象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。語言是表達(dá)思維的工具，為了搞好體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要特別注意語言的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育　教學(xué)語言　教學(xué)質(zhì)量
        由于學(xué)生的體育興趣、特長、素質(zhì)各不相同，因而在學(xué)習(xí)不同教材內(nèi)容時(shí)，就必然有不同的表現(xiàn)。如能根據(jù)不同教材與不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地采用不同的教學(xué)組織形式，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式的和諧統(tǒng)一，必將有利于教學(xué)效果的提高。要堅(jiān)持“健康第一”的思想，面對(duì)全體學(xué)生，全面、有效地提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們必須根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的具體情況去選擇適宜學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，并對(duì)選擇的內(nèi)容進(jìn)行教材化處理，改變其規(guī)則、難度、負(fù)荷大小和程序組合，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行情節(jié)化、角色化、游戲化處理，使其適應(yīng)本校實(shí)際條件和學(xué)生的現(xiàn)有水平。然而，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，體育課上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)技能、組織學(xué)生練習(xí)，都離不開語言。傳授任何技術(shù)動(dòng)作，除了正確優(yōu)美的示范，必須進(jìn)行精彩講解，方能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。一個(gè)體育教師，上課時(shí)只會(huì)做示范而不會(huì)講解，或者會(huì)講話而不講究語言藝術(shù)，就很難把課教好。教學(xué)實(shí)踐證明，語言在體育課上運(yùn)用得越成功，表達(dá)能力越強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)才能完成的越好，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。
        體育教師如能以準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象、簡明扼要、風(fēng)趣多彩、邏輯性強(qiáng)的語言進(jìn)行授課，就能達(dá)到事半功倍的效果，俗話說“話不在多，而在精”，語無倫次、枯燥無味的語言，不僅使學(xué)生難得要領(lǐng)，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以作為一名體育教師，除了認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)外，還要有豐富的文化知識(shí)，加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，用簡練幽默生動(dòng)的語言去打開學(xué)生心靈的大門，提高他們對(duì)體育的興趣。
        一、口頭語言
        口語語言是指口頭表達(dá)的語言。在體育教學(xué)中可根據(jù)使用語言的環(huán)境和目的，把教師的口語語言分為教學(xué)語言、教育語言、交際語言。教師的教育教學(xué),周而復(fù)始,往往每接一個(gè)新的班級(jí),都要向?qū)W生進(jìn)行自我介紹,定下課堂常規(guī)以及體育課的要求和注意事項(xiàng)。形象生動(dòng)的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無味。形象生動(dòng)的語言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語，化難為易。
講解的目的要明確和有意義,講解的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來確定。教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,不但能使學(xué)生對(duì)教師所描述的技術(shù)動(dòng)作有深刻的理解,而且在做動(dòng)作時(shí),不用教師過多強(qiáng)調(diào),就能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),始終興致勃勃地處于求知識(shí)、學(xué)動(dòng)作的積極狀態(tài)。教師的語言要富有哲理,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。       二、體勢語言
        所謂“言傳身教”，在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，傳達(dá)信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的動(dòng)作形象。它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中常用的體勢語言主要有動(dòng)作示范、面部表情、眼神傳遞和打手勢等。為人師表、身先士卒、以身作則是對(duì)教師提出的基本要求，體育教師的一舉一動(dòng)、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運(yùn)用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅能準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生以最直觀的視覺感受，有利于形成動(dòng)作概念、動(dòng)作表象。體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達(dá)的信號(hào)和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對(duì)口語的補(bǔ)充，可增進(jìn)師生間的情感交流。教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來，它的變化細(xì)微快速，與學(xué)生交流直接，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過了口語。
        三、還要注意教學(xué)時(shí)間
        在上課后的5－20分鐘時(shí)間里，學(xué)生注意力集中、精力充沛、思維活躍、接受力強(qiáng)，要保證完成或基本完成新教材的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，人的神經(jīng)細(xì)胞具有一定的惰性，加上神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其它系統(tǒng)的調(diào)節(jié)也需要一定的時(shí)間，因此，人們開始工作時(shí)能力較低，然后逐漸提高,這一過程稱為始動(dòng)調(diào)節(jié)。在教學(xué)中要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)觀（學(xué)生必須跟著教師的思維活動(dòng)），采用既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用又考慮學(xué)生個(gè)體差異的嚴(yán)密而緊湊的組織措施和形式多樣的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力和明快的節(jié)奏感，做到嚴(yán)而不死、活而不亂，同時(shí)注意留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
        總之，教師的語言表達(dá)能力及語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)十分重要的標(biāo)志。體育教師在教學(xué)中的語言技巧是多方面的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須熟練掌握語言技巧，并充分發(fā)揮和利用語言的藝術(shù)作用，使中學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，并增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，收到良好的教學(xué)效果。

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