淺談初中物理教學(xué)的有效性

        初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，初中物理教學(xué)的有效性，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，還影響到高中階段的物理學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)組織好課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果？這是我們每位物理教師始終在努力探索的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，從以下五方面談提高初中物理教學(xué)有效性的途徑和方法。
        一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系
        初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿了好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲，由于自身特點(diǎn)，不敢表達(dá)自己的想法，也不善于闡述自己的觀點(diǎn)。所以教師要與學(xué)生建立起合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)到符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學(xué)生平等、和諧地相處，感情上會(huì)融洽，心理上會(huì)溝通，氣氛會(huì)寬松，也就會(huì)愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。師生共同思考，學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將進(jìn)一步得到提高。
        美國(guó)教育家帕爾默先生在《教學(xué)勇氣》一書(shū)中說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同和自身的完整�！币�想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要滿腔熱情的全身心投入到教學(xué)中，教師要把自身的認(rèn)同看成是教育中首要解決的問(wèn)題；我們要把教學(xué)看成是聯(lián)系教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一個(gè)共同體的組成之一，我們是這個(gè)共同體中的一分子，我們所起的作用是合作、引導(dǎo)。當(dāng)然，我們還要在學(xué)生遇到麻煩或偏離教學(xué)目的時(shí)，給學(xué)生做出適當(dāng)指導(dǎo)。
        因此，我們要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍、建立平等的師生關(guān)系，對(duì)初中學(xué)生顯得尤為重要。用愛(ài)心感染學(xué)生，用真誠(chéng)換取信任，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
        二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理，充分發(fā)揮有效教學(xué)時(shí)間
        提高教學(xué)效率不能寄希望于大量增加學(xué)生的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和有效時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、有效學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和有效學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。
        許多初中學(xué)生對(duì)課后時(shí)間不會(huì)合理利用，課后作業(yè)質(zhì)量也得不到保證。因而在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效時(shí)間，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，課堂教學(xué)才能高效地完成培育新人的任務(wù)。
        三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
        物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于提高課堂教學(xué)的有效性。         1．善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
        初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，教學(xué)中若能充分利用，這對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新概念幫助很大。在講授杠桿的應(yīng)用時(shí)，我就事前做了充分準(zhǔn)備，提出了學(xué)生可能會(huì)想到的一些問(wèn)題，例如，阿基米德說(shuō)過(guò)，給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿，他能把地球翹起來(lái)，這可能嗎？家中門(mén)的把手為什么安在門(mén)邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚(yú)桿、桿秤、天平、起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)出如何使用，然后運(yùn)用杠桿原理，引導(dǎo)學(xué)生解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識(shí)。
        2．讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活
        學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性后，要求學(xué)生坐火車(chē)或汽車(chē)時(shí)，在車(chē)站觀察并排車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來(lái)的神奇現(xiàn)象，并在開(kāi)車(chē)和剎車(chē)時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。
        3．讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考 
        初中教材，很多物理知識(shí)就在學(xué)生身邊，布置一些日常生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，讓學(xué)生觀察燒開(kāi)水的壺嘴向外噴“白氣”現(xiàn)象，并思考為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學(xué)生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，又使學(xué)生思考問(wèn)題有針對(duì)性。
        四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
        創(chuàng)新學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。教師要善于問(wèn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生的注意力高度集中，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
        我國(guó)古代學(xué)者早就提出：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克是從居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的。學(xué)生不敢提問(wèn)，不善提問(wèn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)。例如，在講授“磁體和磁場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)磁體的應(yīng)用并不多見(jiàn)，對(duì)于其特點(diǎn)也沒(méi)有科學(xué)的概念，所以我就讓學(xué)生先描述一些與磁體有關(guān)的生活現(xiàn)象，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)題，再展示一些學(xué)生身邊能找到的磁體，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出與物理有關(guān)的有價(jià)值問(wèn)題。
        五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)化
        任何一個(gè)人對(duì)于別人的贊賞都是心情愉悅的，不論是有價(jià)的還是無(wú)價(jià)的贊賞。但許多家長(zhǎng)不懂得“贊賞教育”，特別是對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生缺乏贊賞，這部分學(xué)生缺少自信。而課堂教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是學(xué)習(xí)興趣的助力劑，更是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的激勵(lì)方式。

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