對于提高初中英語課堂教學(xué)有效性之策略探究
【論文摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有及時掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實現(xiàn)。本文從對課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討。
【論文關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效策略
1. 課堂教學(xué)有效性的含義和特征
1.1課堂教學(xué)有效性指什么？
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。
1.2怎樣的課堂才是有效的？
“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價值的，也有可能是無效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？
1.2.1面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；
1.2.2明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，讓學(xué)生自己通過努力而達(dá)到目標(biāo)；
1.2.3教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比；
1.2.4聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景；
1.2.5經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)；
1.2.6合理化教學(xué)設(shè)計科學(xué)，完整學(xué)習(xí)過程；
1.2.7通過有挑戰(zhàn)性的思維活動，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；
1.2.8反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
2. 如何保證課堂教學(xué)的有效性
2.1保證課堂教學(xué)有效性的前提——課前精心準(zhǔn)備
2.1.1加強對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研
在備課時，教師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計和描述這些目標(biāo)。
2.1.2加強對教材的認(rèn)識
教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料。由于目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。
2.1.3加深對學(xué)生的了解
教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。
2.1.4利用多媒體輔助工具，增添教學(xué)活力和樂趣
擁有豐富的表現(xiàn)形式，生動的場景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗學(xué)習(xí)英語的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動，為英語課堂教學(xué)增添了活力。
3. 提高英語課堂教學(xué)有效性時應(yīng)遵循的原則
我們在處理GO FOR IT 時遇到的困難重重：以話題為主線編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語言文本材料不足以供學(xué)生積累，零亂的語法呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語法等。英語課堂教學(xué)中只有活動、沒有語言，忽視了活動的有效性，使活動停留于形式。因此，提高英語課堂教學(xué)活動有效性時應(yīng)遵循以下幾項原則：
3.1體現(xiàn)人文性
教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師設(shè)計的活動難度要適中，使上、中、下水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會，學(xué)有所獲。
3.2突出目標(biāo)性
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，任何教學(xué)活動都要圍繞著某個教學(xué)目標(biāo)展開。因此，教師在設(shè)計活動時要圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力，在有限的時間內(nèi)使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，在教學(xué)Go for it！7 B中，Unit 6 It’s raining Section A1a部分的詞匯之前，教師可設(shè)計一個學(xué)唱英文歌曲How’s the weather？的環(huán)節(jié)，并利用多媒體課件（圖片）呈現(xiàn)各種表示天氣狀況的詞.這首歌的歌詞如下： How is the weather？It's a fine day.How is the weather？It's a cloudy day.How is the weather？It's raining.How is the weather？It's snowing….在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生看到是各種各樣的天氣狀況，聽到的是節(jié)奏明快的樂曲和描述天氣的詞句。視覺和聽覺的共同作用使學(xué)生對談?wù)撎鞖猱a(chǎn)生興趣。
3.3遵循可行性
教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證.教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。在Go for it！7A中， Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is …”編對話， 所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對話將會更加生動有趣，于是設(shè)計了“制作ID Card ”這一任務(wù)，替換了教材中的活動。改變后的操練內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活實際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時鞏固所學(xué)句型，還能自然地練習(xí)由第一、二人稱過渡到第三人稱。
3.4提倡多樣性
多樣化的課堂活動形式有利于聚集學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，充分考慮活動形式的多樣性，，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以Go for it！七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？ 為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。 此單元的topic是 “加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α薄１救嗽诮虒W(xué)中設(shè)計了以下三個任務(wù)型活動：（1）通過個人才藝表演學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態(tài)動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）鞏固談?wù)搻酆煤吞亻L的表達(dá)方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作意識，也激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，展示了學(xué)生的個性。
3.5力求生成性
教學(xué)活動是提出問題并解決問題的不斷持續(xù)和循環(huán)的過程。在實際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂灌”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動。在教學(xué)中，教師有必要對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。
4. 在遵循以上原則的基礎(chǔ)上提高英語課堂教學(xué)有效性的策略
4.1建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)：
�、贍I造輕松愉快的教學(xué)氛圍，重視師生間積極充分的情感交流
學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學(xué)生的主體地位。 “親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。教師的關(guān)心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
�、谠诨又斜３謱γ總�學(xué)生的充分關(guān)注，適時轉(zhuǎn)變教師的角色
保持對每個學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。
4.2精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧各個層面的學(xué)生
教無定法，教學(xué)有法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一�！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語課堂教學(xué)中，教師可以通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設(shè)計三種不同層次的題型。第一類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如通過對內(nèi)容的理解之后提煉出來答案，這部分任務(wù)可以讓能力較強的同學(xué)完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感，維持他們對英語的濃厚興趣。
4.3采取不同的教學(xué)方式，精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，給學(xué)生以新鮮感
經(jīng)常反復(fù)使用即使是好的教學(xué)方法是乏味的，也將失去了它固有的魅力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，使學(xué)生反復(fù)操練并學(xué)會使用。例如library一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像I want to（be/do）…這一句型，學(xué)生可以造出不同的內(nèi)容來。如：
I want to be a doctor/teacher/scientist….
I want to go toBeijingtomorrow.
…
學(xué)生通過思考與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，點燃了學(xué)習(xí)的熱情。
4.4促進(jìn)學(xué)生積極主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生的主體地位。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探索、發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“教為了不教”的目的。但在實際教學(xué)過程中，我們似乎無法做到這一點，因為目前我們的班級規(guī)模較大，無法全體兼顧，因此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點：
�。�1）充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計 effective tasks
�。�2）積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students’ output
�。�3）主動尋求生生互動的契機，合力形成learning community
4.5指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄課堂筆記的良好習(xí)慣
英語新課程強調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗，強調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學(xué)生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點句子，雙下劃線標(biāo)注重點短語，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到真正提高課堂效率的目的。
4.6科學(xué)地運用評價手段
教師的評價手段也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。評價的目的是通過評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評價時應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。注意采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
4.7對自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)
葉瀾教授說過 “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！边@么一句話，使我深刻地認(rèn)識到反思與教師成長的關(guān)系。教師通過反思積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗并在教學(xué)后進(jìn)行自我評價，同時記錄教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想和自己的教學(xué)研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障�？梢哉f，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。
總而言之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。
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