論多媒體教學的改進

   論文關鍵詞:多媒體授課　專業(yè)課　高校教學　教學效率

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    論文摘要:當前使用多媒體授課在高等院校已經相當普遍，在一定程度上提高了課堂教學效率，改善了教學效果。但也有相當一部分并沒有取得預期的教學效果，出現(xiàn)了部分教師過多依賴多媒體、自制課件粗制濫造等教學弊端。要改進多媒體教學，一是要提高教師的認識，把握多媒體教學的實質;二是要加強培訓，提高教師運用多媒體的能力;三是要在運用多媒體輔助教學的過程中，注重發(fā)揮教師的人格影響力。

    教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中曾提到:“國家重點建設的高校所必須開設的課程，使用多媒體授課的比例應達到30%以上，其他一般高校也至少應達到巧%以上。”因此最近幾年，多媒體教學普及相當迅速，特別是一些重點高校都已不同程度地建設了大量的多媒體教室，有條件的高校甚至直接給教師配備了電腦和投影設備。利用多媒體輔助教學在一定程度上提高了教學效率，使課堂更加生動，調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

    一是知識形象化，課堂生動化。傳統(tǒng)的教學手段在講解某一問題時，主要依靠聲音來傳遞信息，教師需要花費較多的時間進行抽象的闡述，學生靠想象去理解，所以學生很難有深刻的感受，當然教學效果也不會很好。如果利用多媒體授課，我們就能在制作的課件中，適量地插入一些自制圖片或是現(xiàn)場照片來進一步闡明關鍵或是疑難的問題，有條件的還可以加入一些工程現(xiàn)場的錄像或是運用FLASH動畫對一個問題進行綜合講解與演示，這樣學生可以有最直觀的感受，印象深刻，接收到的信息也能夠長久保存，從而使學生對專業(yè)知識有深刻理解，同時激發(fā)學生上課的學習興趣，提高教學效率。譬如，老師在講授施工工序課程時，如果單靠嘴說很難講得明白，在使用多媒體課件之后，教師就可以把施工現(xiàn)場情況用錄像或動畫等形式搬到課堂，學生看起來既生動又形象，看得明白，記得深刻。

    二是可以提高教學效率�，F(xiàn)在高校課程設置較多，因此每門課的課時安排就相對較少，這在一定程度上就給一些僅使用傳統(tǒng)方式授課的教師帶來了很大壓力。在傳統(tǒng)授課中教師在講解的同時還要進行大量板書，板書費時耗力，特別是一些新教師板書慢，而且還不夠規(guī)范，這樣板書就成了一個不小的問題。而且板書一是可能會轉移學生的注意力，造成課堂秩序不好控制;二是占用大量課堂時間，往往一本書講了2/3，課時已經用完了。而使用多媒體授課省去了板書時間，教師有充足的時間講解內容，這樣必然增加了授課信息量，提高了教學效率。尤其是對圖、表、公式等信息量大、板書困難的內容，使用多媒體這種載體，可以收到事半功倍的效果。

    三是方便學生課后復習，同時還能加強高校間的學習交流。傳統(tǒng)教學方便學生做筆記，這是優(yōu)勢。如果使用多媒體授課，任課教師將其制作好的課件在網(wǎng)上公布，學生課后可以下載來學習，給學生的學習提供了極大的方便。另外，各高校將本校的教學課件在網(wǎng)上發(fā)布，也有利于高校教師、學生之間互相借鑒與學習交流。兩種教學方式互補，就可以使教學效率更高。

    高校利用多媒體授課是一種非常值得推廣的教學手段，它可以顯著提高教學效率。但是，在使用多媒體教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些常見問題。

    (一)過分依賴多媒體

    人們常說，“臺上三分鐘，臺下三年功”。一部好的多媒體課件是教師精心設計和制作的。為了發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動等優(yōu)勢，激發(fā)出學生課堂上的學習興趣，教師普遍要花費大量的時間和精力來制作課件。但是，有一些教師過分依賴多媒體，在課堂上成了課件的操作者，課件成了課堂的主體。還有一些教師采用“書本搬家式”多媒體策略，將講義、教案或者教材上的內容制作成電子文檔直接搬到多媒體屏幕上，老師課堂上講解的內容，教材上有，多媒體屏幕上有，上課時老師“照屏宣科”，學生聽課與自學看書感覺一樣。更有甚者，教室一停電或者多媒體出故障，教師就不會講課。這是對教學和學生的高度不負責。

    (二)采用“拿來”主義

    各高校在校園網(wǎng)上發(fā)布的教學課件是為了方便學生學習和加強高校間的交流，但是在利用多媒體授課的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師購買和下載其他學校的多媒體課件，在使用時沒有考慮課程的學時數(shù)和學生的接受情況，一味照搬，造成了課堂信息量過大、教學進度太快，成了“填鴨式”教育，使得學生在聽課時思維高度緊張，根本沒時間去理解、消化、吸收，以致許多學生因無法跟上超速的多媒體授課而對學習失去了興趣。因此，使用多媒體授課，我們一定要把握好“度”的概念，只有合理使用才能發(fā)揮它本身的優(yōu)越性。

    (三)自制多媒體課件粗糙

    對于部分新開課程，教師自制多媒體課件輔助上課是應該提倡的。但是，部分自制課件粗糙，毛病多。有的是第一天晚上趕制的課件，沒來得及認真檢查，第二天使用時發(fā)現(xiàn)有問題，甚至有些常識性問題，在課堂上又不好糾正，在學生中造成不良影響。學生會認為教師備課不認真，教學能力不強，從而失去對教師的信心，甚至失去對課程的信心，嚴重影響授課效果。

    結合教學實際，筆者認為，改進多媒體教學，應從以下方面著手。

    (一)提高認識，把握多媒體教學的實質

    多媒體教學在實踐的過程中之所以出現(xiàn)一系列問題，主要原因在于教師沒有真正把握多媒體教學的實質，搞不懂多媒體在教學中應該起什么樣的作用。要改進多媒體教學，首先要解決的是教師的認識問題。高校教師要清楚地認識到，多媒體只是輔助教學的一種手段，它不是課堂的“主角”，更不是課堂教學的唯一手段。要認識到，現(xiàn)代教學技術并不是要否定傳統(tǒng)的教學技術，而是要更好地輔助教學，因此，要根據(jù)教學內容的需要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學。高校教師在教學過程中要努力挖掘所有教學技術手段的有益使用價值，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相互融合，從而促進教學技術體系的整體協(xié)調發(fā)展。

    (二)加強培訓，提高教師運用多媒體的能力

    教師是多媒體教學的直接操作者，他們制作、運用課件的水平，以及對多媒體設備的了解和操作的熟練程度，直接決定教學效果的好壞。學�？梢越M織對教師進行集體培訓。通過對教師的集體培訓，有針對性地提高教師多媒體課件的開發(fā)制作能力。同時，在培訓過程中，要針對教師中在多媒體使用過程中普遍存在的問題，解疑釋惑，使教師了解多媒體設備的功能、操作方式，教會教師對設備進行簡單維護和保養(yǎng)，教會教師使用多媒體設備等。此外，教師在日常的教學和工作過程中，也要加強自學。對遇到的問題，要通過查閱有關資料、向專家請教等方式解疑釋惑，逐步提高運用多媒體的能力。

    (三)調動教師主動性，發(fā)揮教師的人格影響力

    教育活動最主要的目標之一就是培養(yǎng)學生健康的人格。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響在教學過程中，教師活動本身具有示范性，能夠潛移默化地影響學生的認知和情感。課堂中除了教師的知識和能力的顯性影響之外，教師自身所散發(fā)出來的信念、性格、氣質等隱性魅力，也在發(fā)揮著極其重要的榜樣作用。所以廣大教師即使采用多媒體教學，也要站在講臺上面向學生，有表情、有手勢、有抑揚頓挫、有即興發(fā)揮，甚至走到學生中間去與學生近距離交流，實現(xiàn)教學過程中的情感交流。廣大教師要充分發(fā)揮主動性，在采用多媒體輔助教學的過程中，注重對肢體語言等教學手段的運用，發(fā)揮教師的人格影響力和個人魅力，對學生產生潛移默化的影響。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果，從而達到教育教學的總體目標。
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