淺談初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析

　　摘要：目前，我國基礎(chǔ)教育的總目標是素質(zhì)教育，提高國民整體素質(zhì)是整體基礎(chǔ)教育改革的方向。新一輪的課程改革是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”為教育目標。在初中物理教學(xué)中，為了響應(yīng)課程改革，實施素質(zhì)教育，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點，充分發(fā)掘?qū)W生的思維個性，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對比，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新課程改革給初中物理課帶來了無限生機和活力。在初中物理課堂教學(xué)中，要營造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、深度和學(xué)生的能力水平，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全下放給學(xué)生，學(xué)生自己設(shè)計一系列的實驗去完成學(xué)習(xí)。學(xué)生感覺非常自主：“哎!可以自己干。”學(xué)生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，要不了多長時間，學(xué)生就會適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式。教師要多鼓勵學(xué)生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設(shè)計完成書中的實驗要求，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　在新課改推動下，初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于分析問題、解決問題，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和堅定的求知自信心是學(xué)生獲得知識所必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)活動中只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給予肯定。因為每個學(xué)生都有其思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認識。教師覺得沒有道理的，也不能輕易否定。創(chuàng)新需要有敢于懷疑、敢于批判的精神，需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性;鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨立性;畫龍點睛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性;由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

　　三、設(shè)計探索性實驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

　　創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的核心，既有敏銳的觀察力、創(chuàng)造的想象力，獨特的知識結(jié)構(gòu)，也有活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維對學(xué)生來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程，使學(xué)習(xí)活動順利完成。為了有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中盡量增加一些探索性的實驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。

　　在教材中有許多的小實驗，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。還可要求學(xué)生設(shè)計一些小實驗，驗證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。學(xué)生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機和源泉。培養(yǎng)思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候，我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，對結(jié)論進行多個側(cè)面以及應(yīng)用上的分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性、邏輯性。培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎(chǔ)上才得到發(fā)展的，我們應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽懷疑前人的經(jīng)驗和認識，提出自己的見解，并進行比較，以求更高層次地解決問題。許多的發(fā)明家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。教師對學(xué)生的不同見解不能一概否認，應(yīng)全面分析，讓學(xué)生自己去判斷。記住一點，當你否認一個人的質(zhì)疑時，或許你就扼殺了一個人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新，就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的個性得到充分展示，多讓學(xué)生參與教學(xué)活動，可以讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)過程的設(shè)計，甚至可以讓學(xué)生執(zhí)教。對學(xué)生的個性思維成果應(yīng)充分地鼓勵和引導(dǎo)，卻包含了許多的獨特之處，無疑是思維獨特性的最好體現(xiàn)，我們應(yīng)予以充分的肯定。

　　四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)造性活動

　　在初中物理課堂教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計一些開放性、探索性題目，鼓勵學(xué)生積極地進行創(chuàng)造性的實驗活動。在實驗過程中，教會學(xué)生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結(jié)果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具有創(chuàng)造性的活動過程。

　　事實證明，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)實踐的魅力，要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。中學(xué)物理課外實踐活動就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作的有機組成部分。它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立、認識概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)天地，還能開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　當然，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課就能解決的。我們必須始終貫徹這一教學(xué)思想，對學(xué)生進行長期的、循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具有一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，為開發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng)造力”做好準備。

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