基于多媒體教學效果
論文關鍵詞：多媒體 教學效果 評價
論文摘要：多媒體教學，是一種先進的教學手段，它內(nèi)容豐富，信息量大，圖文并茂，形象直觀，能激發(fā)學生的興趣，但在使用方面，若手法不當，直接影響著教學效果。
鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校，58個教學班級中，均配備了多媒體教學設備。授課教師均采用多媒體教學手段，使教學模式有了很大的改變，逐漸取代了傳統(tǒng)的口授和在黑板上板書單調(diào)的教學方法，給教學改革帶來了新的契機。無疑這對提高教學質(zhì)量起到一定的作用。但在使用多媒體的教學過程中，也出現(xiàn)一些不夠完善、不利于教學、急待改進的一些問題，也應引起授課教師的重視。因為它直接影響著教學質(zhì)量的提高。下面對使用多媒體教學的效果做如下評價：
1 多媒體教學的優(yōu)勢
我校在教師中提倡使用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，增加了課堂教學的知識內(nèi)容和信息容量，深化了教學的內(nèi)容，使學生學習到教材內(nèi)容以外的知識，無疑對提高教學質(zhì)量大有裨益，這在教學改革中邁出了重要的一步。
使用多媒體教學，教師制作的課件，圖文并茂，動畫形象直觀，并有真實感，尤其在醫(yī)學教學中，應用更為廣泛：如對神經(jīng)組織、骨組織、肌肉組織、血液循環(huán)以及各系統(tǒng)、器官、組織制作的動態(tài)課件，使學生一看都能深刻的理解，并能加深記憶。激發(fā)學生學習的積極性和興趣性，改變了單純講解，抽象、枯燥。個別教學內(nèi)容敘述起來難以達到學生理解和完傘領會的目的，利用多媒體教學，強化了直觀效果，豐富r感知材料，使教學具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性、多樣性和靈活性。從而使課堂教學生動有趣；富有啟發(fā)性、真實性，活躍學生思維，激發(fā)學生興趣，使課堂教學豐富多彩，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中領會、理解、掌握教師傳授本=課的理論和科學知識。
老師授課時，應結合教材內(nèi)容，制作課件時要展現(xiàn)藝術教學的理想效果。讓學生通過認識、欣賞、創(chuàng)作藝術作品，在良好的教學環(huán)境里，開展教學互動，以提高教學效果。
具有回放的優(yōu)勢。老師在課堂上進行新課時，若要回顧以往的知識和新課的內(nèi)容有聯(lián)系，這時可以采用多媒體進行回放，既方便又快捷，使學生對過去所學的知識加深印象，利于新課內(nèi)容的教學另外，教師上完課后，把課件內(nèi)容可以考入電腦，下課后學生在復習功課時，對一些不懂的問題，可以把課件回放，也有利于學生下課后復習，具有傳統(tǒng)方法不可替代優(yōu)勢。
利用多媒體教學，按照課件制作，把本節(jié)課的內(nèi)容做到重點突出、難點講透，這樣概念準確、層次分明、條理清楚，使教師、尤其是青年教師，在課堂上不急不燥，做到講授熟練，游刃有余。使學生有興趣，理解深刻。
2 多媒體教學應注意的幾個問題
有些教師課件制作五彩繽紛，強烈的色彩和動廁刺激，誤導學生，反而使學生思想不能集中聽課，忽視了教學內(nèi)容的要求，從而影響教學質(zhì)量。
青年教師，對多媒體產(chǎn)生依賴性，如果遇到停電或多媒體發(fā)生故障，就不能上課。這也充分說明，教師備課不充分，知識掌握不夠完全，這就不能稱為一個合格的教師。
有部分教師使用多媒體后，在課堂上，坐在多媒體計算機旁，只看電腦屏幕，不注意和掌握學生課堂上聽課學習的情況，形成課堂管理松弛，教學效果較差。
使用多媒體后，很多教師，忽視了重點內(nèi)容的板書，使學生對授課內(nèi)容難點、重點區(qū)分不開不容易掌握，使部分教學質(zhì)量下降。我認為，多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學手段，應該在課堂上使用多媒體和規(guī)范的板書緊密結合相得益彰，以達到提高教學效果的要求。
使用多媒體設備老化時應及時做到更換，因為多媒體老化后，投放到幕布上的字跡、圖片、動畫不清楚，達不到使用的效果，尤其在這種情況下，教室用帶色的窗簾把窗戶擋得嚴嚴的，光線極差，很容易使學生在聽課時昏昏欲睡、影響教學效果。
使用多媒體課件的設計、制作，是課堂教學過程中很關鍵的一步．對教學質(zhì)量影響較大，作為老師在課件的設計、制作和授課的內(nèi)容的結合方面，是一件既科學又嚴謹?shù)墓ぷ�。尤其是教學經(jīng)驗少的青年教師，課件的制作缺乏科學性和條理性，給課堂教學帶來一定的影響。為了提高教學質(zhì)量，提高青年教師設計、制作課件的能力和水平，我校每學期都要聘請有教學經(jīng)驗和課件設計、制作能力優(yōu)秀的專家教授，做1—2次專題講座和報告，使我校全體授課教師，在課件設計、制作方面，基本的知識和原則都能夠熟練掌握，以保證教學質(zhì)量的提高。
總之，多媒體只是輔助教學的一種工具，課堂教學的主導者仍然是教師，需要教師主體性地參與和發(fā)揮，不能被多媒體牽著鼻子走。恰當、科學的使用多媒體教學，不愧是一種先進的教學手段，但在應用的過程中，應不斷加以探索，以充分發(fā)揮多媒體教學使用地價值。
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