學校開展素質教育的幾個方面
論文關鍵詞:中職學�！≈新毶∷刭|
論文摘要:新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要，中職校應順應時代的需要，采用多種方法對中職生進行素質教育，為培養(yǎng)高素質的社會勞動者。
中職生是我國未來各行各業(yè)的生力軍，中職學校應該培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、直接在生產服務技術第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者，他們的整體素質關系著我國各行各業(yè)的發(fā)展。因此，中職學校要加強素質教育，培養(yǎng)學生具有良好的品德修養(yǎng)，使其成為合格的勞動者。
一、素質教育的首要任務是培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)
我認為要培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)應從以下幾個方面人手:
(一)加強對中職生人生觀、價值觀的教育。
在我國的目前情況下，初中畢業(yè)生的選擇還是“一重點(高中)，二普通(高中)，無可奈何上中職”。中職生是考不上高中的初中畢業(yè)生，他們在人生的第一次分流階段被無情地刷下來，人生挫折和社會不良的影響，容易影響他們的人生觀和價值觀。加上年齡特點，他們的世界觀和人生觀具有較強的可逆性，這就為素質教育提供了一種可能性。因此，在中職生剛人學時，必須教育他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們明確社會需要中職生成為什么樣的人，應該有什么樣的素質，應該遵守什么樣的道德，教育他們要孝敬父母、感恩社會、同情弱者、誠實守信，要有真才實學，不損人利己，這樣才能立足于社會。
(二)通過日常行為培養(yǎng)學生良好的品質。
中職生不僅是成績不理想，而且部分學生在初中時期養(yǎng)成許多不良的行為習慣，不良習慣對中職生的學習、生活、交友和健康等都會產生難以預料的后果，其消極影響是不能低估的。教師要幫助學生從思想上認識到什么是不良習慣。因為如果學生不能認識到自己身上的某些習慣是不良習慣，當然就說不上矯正這種習慣。首先要加強學生的養(yǎng)成教育，可以從最簡單的打招呼開始。許多學生新人學時，不會主動和同學打招呼，即使是和任課教師也是擦肩而過。因此各科教師要將培養(yǎng)學生良好行為習慣作為自己的重要任務，有計劃、有目的地科學引導，強化訓練，例如主動和學生打招呼、向學生問好等。通過自己的行動影響教育學生，循序漸進，培養(yǎng)學生良好的品質。
(三)在各科教學和業(yè)余活動中滲透德育教育。
大多數(shù)中職生是中考失利后選擇中職學校的，他們知道自己升高中無望，就讀大學幾乎是不可能，都明白自己來學校的目的是為了學習一技之長。因此，在中職校，專業(yè)教師最受學生歡迎和信賴，作為學生部門，應該以此人手，讓各專業(yè)教師結合學科的特點對學生進行德育教育，這是中職學校最有效的教育途徑。各專業(yè)教師在進行專業(yè)理論教學和技能訓練的同時，要有意識地結合教材內容，聯(lián)系現(xiàn)實，結合學生的思想狀況，對學生進行品德教育，特別是有關創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德、人生觀方面的教育，使學生在學好專業(yè)的同時，也受到德育的熏陶。
(四)通過環(huán)境建設培養(yǎng)學生的勞動意識。
人們常說環(huán)境能育人，校園環(huán)境和校風對學生品德修養(yǎng)有著舉足輕重的影響，學校在日常生活中，就應加強對學生進行文明衛(wèi)生、勞動光榮的教育。我校的校園環(huán)境衛(wèi)生都是由勤工儉學的學生來完成，全校共設了55個勤工儉學的崗位，每個班級基本都有學生參加。在日常生活中，這些學生的辛勞同學們都看在眼里，加上班主任的引導教育，絕大多數(shù)都能尊重別人的勞動成果，慢慢養(yǎng)成不亂丟亂扔的習慣。同時學校實行班級勞動周制度，凡是三年制的學生，在第一學年每個班級都有一個星期是勞動周，主要負責校園環(huán)境衛(wèi)生的整潔及其它的勞動，并把學生的勞動表觀與評優(yōu)評先掛鉤，使學生在勞動周中感受到勞動的辛苦，加深對勤工儉學的理解，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。同時要加強生活環(huán)境和職業(yè)氛圍的熏陶，如在教室、實訓樓等教學區(qū)走廊張貼與就業(yè)有關的企業(yè)的簡介、成功畢業(yè)生的、專業(yè)小知識、專業(yè)發(fā)展，形成濃厚的職業(yè)氛圍;在校園小路、學生宿舍、食堂懸掛一些溫馨提示的標語橫幅。如“加一個請字，說一句謝謝，問一聲你好，道一句對不起，真的沒關系”“今天你禮遇了嗎?你微笑了嗎?”等使學生在無形中受到感染和熏陶。
二、培養(yǎng)學生的適應能力和溝通能力
由于中職學校培養(yǎng)目標的特定性，中職生畢業(yè)后絕大多數(shù)就要步入，獨立謀生。他們的年齡大多數(shù)是16-18歲，還是屬于人生中的斷奶期，畢業(yè)時也就是18歲左右，他們的、生理還不是很成熟，經(jīng)過短暫的二到三年專業(yè)技能的學習，從一個“自然人”變成“社會人”，從學生變成職業(yè)人，這個轉型過程過于倉促。為此，中職校要注意培養(yǎng)學生良好的溝通能力、適應能力和合作精神。而完善的性格與個性魅力是與人溝通的前提，學校要加強對學生完善人格的，要提前經(jīng)過各種形式的教育灌輸，對學生進行自信、自立教育，讓學生克服自卑，建立自信，走上自立，逐步減少對家庭、學校的依賴，順利地完成由學生到勞動者的轉變，學會適應新、新角色，為今后步人社會奠定基礎。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識
中職學校應該改變以前灌輸式教育方式。實踐證明，“填鴨”式的灌輸教育不利于學生的探索創(chuàng)新，教師應該鼓勵引導學生在專業(yè)學習中探索新方法，敢于向未來領域挑戰(zhàn)，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新情況，同時還要特別注意培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。近幾年來，隨著高職高專及大學的擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)難已成為我國急需解決的大難題，培養(yǎng)學生具有自主創(chuàng)業(yè)意識，是中職學校一項不可忽視的任務和責任。各學校可根據(jù)本專業(yè)的實際情況，鼓勵學生樹立創(chuàng)業(yè)的意識，通過讓學生開展社會、網(wǎng)上查閱等，大膽制定創(chuàng)業(yè)計劃，設計職業(yè)生涯。專業(yè)教師及創(chuàng)業(yè)教師對有意自主創(chuàng)業(yè)的學生要進行個別指導，給學生分析利弊，為學生成功創(chuàng)業(yè)提出建設性的建議和意見。
四、加強心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀向上的品格
近幾年來，學生的心理健康備受關注，不可否定，有許多中職生認為自己之所以進人中職校，就是因為能力差、腦子笨，這種學習的挫敗感深深地伴隨他們，使他們缺乏自信，情緒不穩(wěn)定、敏感，甚至產生無端夸大自己的缺點、喜歡自責等心理問題。只有心理健康的勞動者才能成為合格的勞動者，中職學校要加強對學生的心理健康教育，心理健康教育應貫穿學生在校的全過程，針對不同的年級可以實施不同教育內容。如，一年級側重對學生進行學習方法、自立能力、適應能力、自我意識、專業(yè)意識等方面的教育，讓他們了解中職的學習方式，學會正確評價自己，明確自己是怎樣的人，有哪些優(yōu)點和不足，現(xiàn)在應該做什么，將來能做什么，等等。二年級側重對人際關系、感恩與回報的教育。三年級側重于就業(yè)心理輔導、社會責任心教育，尤其要教育學生面對生活中的各種沖突和挫折時，要有良好的心理調控能力，學會堅強和樂觀，以促進學生全面發(fā)展。
總之，中職素質教育是一項復雜而龐大的系統(tǒng)工程，希望社會各界與中職教師一起全方位、多角度地共同來規(guī)劃和努力.為培養(yǎng)高素質的勞動者獻計獻策。
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