三年級語文論文

　　語文教學(xué)論文，是以語文教學(xué)作為研究對象的科學(xué)論文。就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文有所不同。教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)突出實(shí)踐性。下面就是小編整理的三年級語文論文，一起來看一下吧。

　　新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！币虼耍瑢懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

　　在小學(xué)三年級階段，因?yàn)橛兄�前的看圖寫話等入門訓(xùn)練，所以，三年級可以看做是學(xué)習(xí)作文的新起點(diǎn)。本著循序漸進(jìn)的原則，首先應(yīng)該從說話寫話入手。老師在說話和寫話教育中，可以注意以下幾點(diǎn)：

　　一、借助各種新媒體，加大接受信息量，激發(fā)說話寫話興趣。

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著科技高速發(fā)展，人們接受信息的渠道已經(jīng)越發(fā)多樣。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，教育的定義也已經(jīng)不再是狹義的，而該向更加廣義的范圍拓展。過去，許多老師和家長都認(rèn)為學(xué)生的精力應(yīng)該以課本學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)花在額外的浪費(fèi)上，至于看電視，就更不應(yīng)該。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是完全錯誤的。

　　首先，正規(guī)的少兒刊物和音像，多是從開發(fā)兒童智力，開闊兒童視野出發(fā)。內(nèi)容多貼近兒童純凈世界，形式也以兒童喜聞樂見為主。適當(dāng)?shù)拈喿x和觀看，會讓學(xué)生在閱讀和觀看的同時，增加知識，培養(yǎng)能力。

　　其次，現(xiàn)今的社會，家長們大多為工作生活而忙碌，很難用完全正確的行為習(xí)慣來教育自己的孩子。在一些家長不當(dāng)?shù)难詡魃斫汤�，不少孩子沾染了惡�?xí)。造成了教育的另一種極端。而電視里大多的少兒節(jié)目，在傳遞傳統(tǒng)美德，教育孩子向善疾惡等方面，有著很好的示范也引導(dǎo)作用。家長如果能充分地認(rèn)識這一道理，在保證孩子視力健康的前提下，有選擇地幫孩子接受道德教育，會對孩子的成長起到很好的作用。

　　再次，很多書籍和電視節(jié)目在孩子的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，也有很好的示范和引導(dǎo)作用。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累，加強(qiáng)觀察日記、讀后感，以及各種片段描寫的訓(xùn)練。

　　二、抓住課堂主戰(zhàn)場，創(chuàng)設(shè)說話寫話情境。

　　根據(jù)“新課標(biāo)”理念，語文教學(xué)要加強(qiáng)人文性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，就要在課堂上突出漢語的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中，要抓住生活中的話題機(jī)遇，多給孩子提供良好的說話情景。

　　日常教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生說話、寫話的教學(xué)資源有很多，教師只要有心，就可以隨時隨地采用。譬如，我在講授公開課《九月九日憶山東兄弟》時，最初設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，沒有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，但在課堂上，有預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生提出這個問題，而且這個問題還引出諸如中國節(jié)日與外國節(jié)日的區(qū)分、古代節(jié)日與現(xiàn)代節(jié)日的區(qū)分、普通節(jié)日與闔家團(tuán)圓的重要節(jié)日的區(qū)分等等問題。因?yàn)橐还?jié)課的時間有限，未能就這些問題大面積展開。課后，在與校吳校長研討時，他建議我可以將這個授課中看似忽略的問題單獨(dú)提出來，引導(dǎo)學(xué)生展開一次關(guān)于節(jié)日分類的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生在以組為單位認(rèn)真準(zhǔn)備后，開展了一次口語交際活動，并將它寫成一篇小習(xí)作。

　　說話是寫話的前提。當(dāng)學(xué)生的知識儲備到了一定程度后，就能由說話的言之有物，到寫話的下筆有型了。

　　三、突出小組合作，重視口語交際訓(xùn)練。

　　在平時“口語交際”教學(xué)中，非常適合通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。組內(nèi)分工要細(xì)，既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會向他人傾訴，更要學(xué)習(xí)傾聽，并對他人的語言表達(dá)進(jìn)行中肯講評。從組內(nèi)交流，到全班交流，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒中共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師在這里的作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)書本知識，與生活實(shí)踐相結(jié)合，碰撞出心靈的火花，說出真情實(shí)感。

　　在說的基礎(chǔ)上，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生練習(xí)寫話也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不要讓孩子一下子寫出大篇幅，但一定要寫出真情實(shí)感，正所謂“我手寫我心”。寫完后草稿后，教師要指導(dǎo)學(xué)生，用規(guī)范的修改符號修改自己的作文。

　　四、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，注重綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。課堂上的學(xué)習(xí)效果要通過各種形式展示，這其中就包括組織各種課內(nèi)外活動。三年級語文每個單元都有一個訓(xùn)練重點(diǎn)，教師可以將課文教學(xué)與口語習(xí)作結(jié)合起來，進(jìn)行課文小品、手抄報等學(xué)生喜聞樂見的形式展示。例如，第五單元是學(xué)習(xí)了解生活中的傳統(tǒng)文化。我就非常注意引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的傳統(tǒng)文化知識，注意各種資料的搜集整理，譬如文字、圖片、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，匯總各組搜集的有價值的資料，進(jìn)行口語交際介紹，然后推選組內(nèi)口語好的參加全班展示。在此基礎(chǔ)上，再寫成習(xí)作。因?yàn)槊棵麑W(xué)生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過程，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也不再是簡單模糊的，所以寫出來的作文，內(nèi)容也就充實(shí)具體多了。

　　在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生每個人出一期弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識的手抄報，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展有機(jī)結(jié)合，就能進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感和自豪感。

　　另外，從三級開始，我要求學(xué)生每周至少讀一本課外讀物，統(tǒng)一主題，統(tǒng)一時間全班交流讀書感受。展示的方式可以是誦讀其中精彩段落，也可以談自己讀后感受等，通過課外閱讀的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生豐富知識，開闊視野，博采眾長。

　　總之，三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，注意說話與寫話的有機(jī)結(jié)合，注意挖掘整合多種課內(nèi)外教學(xué)資源，并使其效率最大化，才能讓更多學(xué)生愛上寫作，用自己手中的筆，展示自己眼中的世界！

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