高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探索論文

　　摘要：應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

　　一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門(mén)課程在名稱(chēng)上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生所涉專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

　　應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識(shí)，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過(guò)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。

　�。ǘ�）與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性

　　應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識(shí)，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識(shí)面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

　�。ㄈ�）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型知識(shí)體系

　　授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門(mén)難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

　　二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

　　（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

　　經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)存在著一些問(wèn)題：從客觀層面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些內(nèi)容理解起來(lái)相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來(lái)看，有些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

　　不同的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財(cái)政法、稅法、會(huì)計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求的差異性。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性

　　理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿(mǎn)堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議

　�。ㄒ唬┱�確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　要使經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貧于法律知識(shí)和法律思維，要對(duì)案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和展開(kāi)討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性。授課教師要對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識(shí)、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識(shí)的時(shí)間。生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生更具吸引力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�是很重要的。教師�?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對(duì)案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對(duì)案例展開(kāi)分析和討論，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決法律問(wèn)題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。討論過(guò)程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的分析，及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕李之琳.經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思考與嘗試〔J〕.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：140.

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