淺談生活化在高中歷史教學的應用論文

　　在高中歷史教學中融入生活化教學理念，不但能夠讓學生對學習歷史充滿興趣，而且可以為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍。但在實際的高中歷史教學中，教學和生活聯(lián)系較少，這使得教學效果沒有達到預期，師生還是更多關注分數(shù)，之間沒有形成有效溝通。因此，在高中歷史教學中容易生活化教學理念，既能夠提高學生的人文素質，又可以令師生感情加深，對實現(xiàn)高效課堂大有幫助。

　　1、探究高中歷史教學為何缺乏生活化氣息

　　1.1 高中歷史教學目標太過單一。新課改明確規(guī)定教學過程中不能只是單純的追求學習成績，更應該注重教學的過程，過程成功了，成績只是順其自然的事。高中歷史教學也是如此，要讓學生能夠感到快樂，但是實際情況卻有很大不同，教學目標仍舊是教學學生知識，但是考核的時候卻是通過一張試卷定好壞，這對學生而言是不公平的，畢竟一張卷子對學生整體學習情況不能體現(xiàn)出來，而且會讓學生感到厭惡，失去學習歷史的興趣。另外，高中歷史教學時，教師還是關注學生的解題能力，沒有重視學生的實踐能力，學生僅是死學書，而沒有理解學習歷史的意義。要知道，學習高中歷史不只是要學習其中的知識，更是要讓學生養(yǎng)成正確的價值觀念，這樣會促進師生之間的交流，而不是通過單一的教學理念來限制學生的成長和發(fā)展。

　　1.2 高中歷史教學內容脫離實際生活。任何一個學科的教學，如果脫離了實際就沒有了其存在和學習的意義，高中歷史教學更要做到理論聯(lián)系實際，通過借鑒歷史，來了解當世。實際情況確是歷史教學的封閉性挫傷了學生的學習積極性，教學目標更趨向于功利性，所有的教學都是以考試為中心，這使得學生喪失了學習歷史的目標，純粹為了得高分而練題，把高中歷史教學的趣味性都抹滅，取而代之的是題海戰(zhàn)術，雖然學生可能因此解題技巧和考試成績會提高，但是從學生長遠發(fā)展來看，這對學生是不公平的，也是學習不到人文知識的。

　　2、高中歷史教學中生活化教學理念的應用分析

　　2.1 設定高中歷史教學的目標。高中歷史教學既不能好高騖遠，也不能急功近利，要從實際出發(fā)，對學生的學習情況了若指掌，然后做到因材施教。教學過程中，教師制定教學目標應做到科學化，通過該年齡段學生的心理特征來進行教學，不但要確保學生會解題，更關鍵的是要讓學生掌握歷史事件，可以從客觀角度分析和評判歷史事件，然后通過分析歷史事件來提高自己明辨是非的能力，鍛煉自己成為一個三觀正、有責任感、素質高的人。高中歷史教學在設置教學目標的時候一定要把學生應該成為什么樣的人，能夠通過學習歷史得到什么啟發(fā)當做重點，同時歷史教學當中滲入情感教育、知識教學、人格教學，讓學生在學習歷史課程的過程中提高自己的綜合能力。學習高中歷史對高中生來說并不能一帆風順，其學習也會隨環(huán)境變化而變化，這對學生的學習情緒都會造成影響，比如學習新知識，學生要想全部掌握就會有一定的難度，這時候教師要做好指導作用，既要幫助學生梳理知識點，又要幫助學生開導心理，讓學生能夠平穩(wěn)度過困難期。最顯著的途徑就是教師通過生活中的事例，再結合歷史知識點，把時下熱點問題和歷史事件產生聯(lián)系，以此讓學生感悟歷史、明辨是非的能力提高。

　　2.2 通過項目教學法完成高中歷史教學生活化。通過利用項目教學法，很好的實現(xiàn)了教學和實踐的統(tǒng)一結合，可以提高學生的主觀能動性，使他們的動手能力增強，引導學生能夠在課下加大學習歷史的興趣，使他們能夠主動探究，然后和生活產生聯(lián)系。具體方法可以通過教師制定實踐項目的方式來實施，按照學生思路制定實踐項目，待教師說明要求再由學生深入生活完成任務。2.3通過合作教學法實現(xiàn)高中歷史教學生活化。高中歷史課堂通過合作教學法，能夠進一步確定學生的主體地位，摒棄之前教師一言堂的教學模式，讓學生成為課堂的主導，而教師只是起到引導的作用，這對師生各自角色轉換，形成平等關系很重要。通過合作學習法，學生明確了教學目標，能夠通過同學之間的相互交流而理解更加深刻，也更能和生活接軌，便于學生打破之前單一的教學模式，學生間的相互合作，使得他們的課堂參與感更強，同時多樣或的學習模式便于學生體驗生活，對歷史的感悟更深刻。

　　3、結束語

　　總而言之，高中歷史教學中融入生活化教學理念能夠讓學生處在一個輕松學習的氛圍當中，便于學生參與到課堂教學中，對提高歷史教學效率很有幫助。同時，生活化教學理念使學生達到了解題技巧和掌握知識的平衡，對學生整體能力提高極為有利。

　　參考文獻

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