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初中歷史與社會(huì)教學(xué)研究論文
摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）以其獨(dú)特的視角展開(kāi)了對(duì)人力資本的測(cè)量，這引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析PISA獨(dú)特評(píng)價(jià)理念，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會(huì)課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：PISA學(xué)習(xí)興趣;綜合探究;編碼評(píng)分
PISA指國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（TheProgrammeforInterna鄄tionalStudentAssessment），是由OECD（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目。PISA的口號(hào)是：評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能。OECD從社會(huì)生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為PISA評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，目的是評(píng)價(jià)15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來(lái)生活所需的知識(shí)和技能。從2000年起PISA每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力，2003年評(píng)價(jià)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力，2006年重點(diǎn)評(píng)價(jià)科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點(diǎn)。PISA是目前最重要的國(guó)際教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，對(duì)世界各國(guó)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞，與其獨(dú)到的評(píng)價(jià)理念有直接的關(guān)系。PISA的一些有效做法對(duì)目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會(huì)課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。
一、從海量的信息中來(lái)
PISA的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，能否充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門(mén)出狀元”的例子屢見(jiàn)不鮮。PISA再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實(shí)踐的問(wèn)題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不可避免地對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革�！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂，增強(qiáng)課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在上綜合探究三如何認(rèn)識(shí)區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國(guó)歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開(kāi)采、動(dòng)物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動(dòng)。收集資料的過(guò)程是學(xué)生閱讀探究的過(guò)程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對(duì)學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時(shí)學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但視覺(jué)沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運(yùn)用，這對(duì)于取得教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。
二、到實(shí)實(shí)在在的生活中去
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會(huì)的“實(shí)驗(yàn)室”就是五彩繽紛的社會(huì)。社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)或者將學(xué)生帶出教室，參與社會(huì)調(diào)查，投身公益活動(dòng)。參與實(shí)踐，貼近社會(huì)，在社會(huì)大課堂中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。人教版歷史與社會(huì)教材中，每一單元都單獨(dú)開(kāi)辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實(shí)踐的理念。社會(huì)探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運(yùn)用；體驗(yàn)與思考；合作與交流等。自覺(jué)地掌握和綜合運(yùn)用這些技能和方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生真正體會(huì)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫(xiě)有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時(shí)，不僅可以走向社會(huì)了解社會(huì)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強(qiáng)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來(lái)———對(duì)桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對(duì)浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
三、一切為了學(xué)生的發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照PISA的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。PISA所有開(kāi)放試題都采用編碼的評(píng)分方式，對(duì)歷史與社會(huì)教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋?zhàn)饔糜泻芎玫膯l(fā)。PISA的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯(cuò)誤概念給出特定代碼。從PISA開(kāi)放性命題、編碼評(píng)分、寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出PISA不是簡(jiǎn)單地檢查知識(shí)的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運(yùn)用知識(shí)和技能可不可以最方便地解決問(wèn)題。PISA這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過(guò)程，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展�！备鶕�(jù)PISA評(píng)價(jià)理念，我嘗試在歷史與社會(huì)的練習(xí)中采用它的編碼評(píng)分方式，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)PISA對(duì)教育效果的反饋機(jī)制。我將測(cè)試題重新設(shè)置了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強(qiáng)教學(xué)效果。閱讀材料，回答問(wèn)題。XX年中國(guó)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）能源消耗和主要污染物排放情況問(wèn)題1：環(huán)境污染分析表格數(shù)據(jù)，你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還存在什么問(wèn)題？（3分）雙位編碼評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分：編碼為31：比較XX年情況和指標(biāo)數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問(wèn)題。編碼為32：分析能耗和污染兩項(xiàng)指標(biāo)從而得出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問(wèn)題。部分得分：編碼為21：?jiǎn)沃赋霎?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問(wèn)題。編碼為22：比較XX年情況和規(guī)劃指標(biāo)，籠統(tǒng)概括出問(wèn)題所在。編碼為11：?jiǎn)沃赋霎?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中兩大問(wèn)題之一。編碼為12：?jiǎn)沃赋鯴X年的問(wèn)題所在。零分：編碼為01：?jiǎn)蚊枋觥笆晃濉币?guī)劃的兩項(xiàng)約束性指標(biāo)。編碼為02：?jiǎn)蚊枋鯴X年我國(guó)兩大指標(biāo)的情況。編碼為99：沒(méi)有作答。問(wèn)題2：環(huán)境保護(hù)為響應(yīng)國(guó)家提出的“努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”的號(hào)召，學(xué)校團(tuán)委發(fā)起“節(jié)能減污從我做起”的倡議活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)诠?jié)能或減污中任選一個(gè)方面，列舉日常生活中你的三種具體做法。（3分）我選擇（節(jié)能或減污）。我的具體做法：?jiǎn)挝痪幋a評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分：編碼為3：任選一方面，并回答出三條符合題意的具體措施。部分得分：編碼為2：任選一方面，并回答出兩條符合題意的具體措施。編碼為1：任選一方面，并回答出一條符合題意的具體措施。零分：編碼為0：籠統(tǒng)回答節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保等措施。編碼為9：沒(méi)有作答。本題以當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題———環(huán)保和節(jié)能為入手點(diǎn)，考查學(xué)生觀察能力、獲取信息能力及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。從編碼評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中可以比較清晰地反映出學(xué)生思維過(guò)程的差異性，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，深入挖掘未答對(duì)學(xué)生的問(wèn)題所在。有利于教師清晰地反思教學(xué)過(guò)程，對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)癥地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題起到事半功倍的效果。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更有利于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。PISA這一國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目具有獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。這對(duì)于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對(duì)于歷史與社會(huì)課程的教學(xué)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)也有很好的指導(dǎo)作用。
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