淺談體育教學中德育教育的滲透論文

　　一、在體育教學中進行德育教育的必要性

　　德智體美各方面綜合發(fā)展是對社會主義建設人才的基本要求。學校在設置專門的課程發(fā)展學生的專項能力的同時，又提出在各課程中融入對其他能力進行教育的要求。體育在學校各個教育階段都是教學的重要組成部分。尤其是在大專院校，學生再有幾年就要步出校園走向社會，即將面臨繁重的工作壓力，這不但要求學生在大學期間養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，為將來工作做準備，還要求學生在體育鍛煉中培養(yǎng)勇敢頑強，堅韌不拔的意志品質(zhì)，有強大的內(nèi)心應對工作中遇到的各種困難。所以，在體育教學中對學生進行德育教育是必然趨勢。體育教學不同于其他學科，多數(shù)時間不是在戶內(nèi)而是在戶外進行，不是對學生智力而是對學生體力的鍛煉和發(fā)展，因此更容易反映學生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，使教師發(fā)現(xiàn)端倪，幫助學生克服。從這個角度來說，體育教學為我們進行德育教育提供了極為有利的條件�，F(xiàn)在的學生，由于中學階段時刻為高考沖刺做著緊張的準備，加之網(wǎng)絡的出現(xiàn)和發(fā)展吸引他們的課余注意力，因此，嚴重忽視了體育鍛煉，透支了身體能量。大學軍訓開始，學生動不動就請假休息、動不動就暈倒在操場，遇到困難動不動就逃避，“不拋棄，不放棄”只是用還激勵別人的，自己卻做不到。這迫切要求大學體育教師不僅要加大體育教學力度，還應對學生進行必要的德育教育。

　　二、在體育教學中進行德育教育的優(yōu)勢

　　1.寓德育于體育中具有直接參與性

　　在體育教學中進行德育教育的方式主要是學生親身參加體育運動，在各種運動中培養(yǎng)優(yōu)秀的品德素質(zhì)，使學生的個性得到完美的發(fā)展。例如，通過跳馬、跳高、跨欄等可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的拼搏精神；通過長跑、擲鉛球等耐力活動可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的奉獻精神；通過足球、藍球等球類活動可以培養(yǎng)學生機智靈活、果敢決斷的品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。體育運動的類型多種多樣，其在培養(yǎng)人的品格方面也各有所長。體育教師在教學過程中要把培養(yǎng)學生品質(zhì)的目的無聲地寓于引導學生堅持體育活動中，避免空洞說教，給學生下達塑造良好品質(zhì)的任務，以免學生產(chǎn)生反感。如在跳馬項目教學中，針對學生部敢跳的情況，教師不能“貼標簽”說可以鍛煉學生的頑強拼搏精神，而應激勵學生勇敢去跳，在學生一次次親身實踐中，使得這種頑強的精神內(nèi)化為學生的品質(zhì)。

　　2.寓德育于體育中具有動態(tài)性

　　體育教學是在不斷的運動中開展的，這是一個動態(tài)的過程，寓于體育教學中的德育教育因了體育教學的動態(tài)過程也具有了動態(tài)性的特點，學生在體育運動中培養(yǎng)出某種優(yōu)良品質(zhì)，隨著運動的持續(xù)進行，這種品質(zhì)不斷完善、鞏固、強化、發(fā)展，使學生不斷進步。體育教學的特點決定了學生不是靜坐在教室里聽教師講解，而是必須在運動館或操場直接參與各種體育活動。學生在體育活動中自由程度比上其他科目課大大增加，但也容易受到天氣、場地等外在因素的干擾。尤其是夏天和冬天在露天操場上體育課，對學生來說是一種嚴厲的考驗，此時最能體現(xiàn)出學生的學習態(tài)度、學習意志等。大學體育教師在教學過程中要敏銳觀察，準確抓住對學生進行德育教育的良好時機，因勢利導，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.寓德育于體育中具有身心合一性

　　學生在進行體育運動時，不僅承受著生理負荷，同時也承受著心理負荷，學生在身心雙重負荷的作用下，提高心理素質(zhì)、發(fā)展完美個性。學生在運動過程中承受的生理負荷和心理負荷不分先后，不相分離，是同時發(fā)生、同步進行的，兩者相互作用、相互伴隨的，共同促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。不同的體育運動對學生的生理負荷不同，伴隨的運動心理負荷也不同，體育教師要根據(jù)體育運動的這一特點，結(jié)合學生心理素質(zhì)與個性發(fā)展的不同需要，有針對性地選擇體育項目，合理安排運動內(nèi)容，使學生承受起相應的生理、心理負荷，在鍛煉身體，學習、掌握運動技能的基礎上，提高個性品質(zhì)。

　　三、如何在體育教學中實施德育教育

　　1.結(jié)合課堂常規(guī)對學生進行教育

　　任何課堂教學都有一定的規(guī)范要遵守，這是教學得以順利進行的保障。大學體育課中，要求學生遵守紀律，尊重教師的教導，講文明懂禮貌，遵循運動規(guī)律、安全使用運動器材，合理進行體育運動。良好的課堂常規(guī)形成制度性規(guī)范，不僅能夠規(guī)范師生的行為，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的思想和作風。如在體育教學中嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，能夠使學生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體等良好的思想及道德品質(zhì)。

　　2.結(jié)合教學內(nèi)容和特點對學生進行教育

　　大學體育的教學內(nèi)容很廣泛，教學自由度也很大，教師不必拘泥于特定的體育教材而對學生進行常規(guī)教育。教師可以隨時變換教學內(nèi)容和練習任務，發(fā)掘有鮮明特征的體育運動，對學生開展有針對性的教育，創(chuàng)建教師自己的教學特色。如在學生進入大學校園后的第一節(jié)體育課，可以開展理論教學，通過介紹中國體育運動的發(fā)展史、體育明星的成長史，激發(fā)學生的愛國熱情和體育精神，動員和激勵學生積極投身到體育鍛煉中；通過開展籃球、足球等比賽，可以培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力，使學生形成團結(jié)友愛、親密合作的集體主義精神；通過各種田徑項目，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生不怕吃苦、不怕困難、堅忍不拔的精神。

　　3.運用合理的教學方法對學生進行教育

　　不同的體育教學內(nèi)容要運用不同的教學方法。教師在進行體育教學時要根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和學生的實際，優(yōu)化教學方法換和組織形式，使其適應學生的身心活動發(fā)展特點，以提高教育的效果。如在進行短跑訓練時，采用學生分組練習的形式，之后開展接力比賽，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作能力，還激發(fā)了學生積極參與的競爭意識，在學生取得好的成績時，又促使學生萌生了由衷的集體榮譽感。因此，教師在課堂教學中，要根據(jù)大學生的身心特點，科學選擇教學方法和組織形式，通過體育教學活動對學生實施德育教育。

　　4.結(jié)合學生的行為表現(xiàn)對他們進行教育

　　實踐活動不僅能反映出學生對知識的掌握程度，而且能夠從中看出學生的思想活動以及蘊含在其中的個性情感。學生在體育課上進行體育活動時，各種行為、情感意志都會充分顯露出來。因此，體育教師在引導學生開展體育活動的同時，不僅要注重學生體育技能的學習和規(guī)范，也要細致觀察學生在育活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題后，及時進行教育、疏導。如在短跑接力中，有的學生表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強拼搏精神，而有的同學則表現(xiàn)出不負責任、畏懼困難等等。此時，教師要表揚表現(xiàn)好的學生，引導表現(xiàn)不好的學生，對學生實施德育教育。

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