透析合作性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)意義教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，避免出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并使其從中感到快樂，體會(huì)到成就感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力及合作能力，使學(xué)生學(xué)到豐富而完備的知識(shí)，而且使學(xué)生的人格得到健全和發(fā)展，而合作性學(xué)習(xí)的開展正好可以解決并完成上述任務(wù)。

　　1合作性學(xué)習(xí)的含義和優(yōu)勢(shì)

　　合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組形式為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工，與互助性學(xué)習(xí)相關(guān)的一切行為。

　　合作性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)觀念的大轉(zhuǎn)變，即由重視單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視合作性學(xué)習(xí)，通過合作性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、個(gè)人責(zé)任感、溝通與交流能力及團(tuán)體凝聚力，將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中有三方面的優(yōu)勢(shì)：

　　①改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著；

　�、诮處熢趧�(chuàng)造環(huán)境的情況下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有利于學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、遷移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)；

　�、蹖W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的施動(dòng)者，教師是引路人，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作型學(xué)習(xí)有益促使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

　　2合作性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和必備特點(diǎn)

　　語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，其中包括信息的接收與理解、信息處理、信息傳遞、記憶和信息輸出等過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是一一學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　合作性學(xué)習(xí)側(cè)重以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。合作者之間必須遵循一定的原則，因?yàn)楦鞣蕉寄芡ㄟ^合作從對(duì)方獲得有用的信息來填補(bǔ)自身在認(rèn)知、情感和能力等方面所存在的不足，并各自得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)能力上的提高。合作學(xué)習(xí)必須具備五個(gè)特點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)者必須覺得需要彼此合作完成任務(wù)；

　�、趯W(xué)習(xí)者必須能通過總結(jié)，提供和接受各種解釋以及詳述以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到交互作用和學(xué)習(xí)交流；

　�、蹖W(xué)習(xí)者必須能各自學(xué)習(xí)語言材料和幫助他人學(xué)習(xí)語言材料；

　�、軐W(xué)習(xí)者必須練習(xí)技能，如鼓勵(lì)他人參與活動(dòng)、輪流參加活動(dòng)等方法；

　�、荼仨毥o學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)去分析他們?nèi)绾胃�好運(yùn)作與使用合作交流的各種步驟。

　　3如何運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果

　　3．1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

　　良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教與學(xué)，學(xué)與學(xué)之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在英語教學(xué)中，研究英語國(guó)家的地理歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等并進(jìn)行相互交流，獲取較多的人文科技、背景文化知識(shí)，使得學(xué)生在日常生活和工作中運(yùn)用語言的能力得到提升。

　　3．2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的自我意識(shí)

　　自我意識(shí)是人在一定的社會(huì)文化環(huán)境中通過與他人的相互作用而形成的。要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，就必須正確處理師生在教學(xué)中的關(guān)系。另外，良好的師生關(guān)系是主體性教學(xué)活動(dòng)的前提條件，有助于創(chuàng)設(shè)積極輕松和活潑高效的教學(xué)心理環(huán)境。學(xué)生在自我意識(shí)調(diào)節(jié)下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，通過積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以有效認(rèn)知，而且可以滿足其“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)。語言是一種信息符號(hào)，是為了信息接受人看了或聽了信息后在自己頭腦中的反映，包括對(duì)信息的認(rèn)知、理解，以及通過信息的思想感情所受到的感染、影響等。通過合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者獲得“大致相同的感受”感受。

　　3．3開展內(nèi)容豐富、形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　可采取小組討論、雙人練習(xí)、小組競(jìng)賽、做游戲、模擬對(duì)話、學(xué)生輪流做報(bào)告等形式開展豐富多彩的合作學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)不但為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，也會(huì)提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，而且可以活躍氣氛，使學(xué)生調(diào)節(jié)精神，啟發(fā)思路，激發(fā)興趣和熱情。研究表明，采用學(xué)生結(jié)對(duì)或結(jié)成小組的形式，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合作性作業(yè)學(xué)習(xí)，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3．4注重差異性與確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　合作性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，同時(shí)注意并促進(jìn)發(fā)展個(gè)性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。教師需要從不同視角，不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)并不是抹殺個(gè)人差異，而是確立一種學(xué)生在小組集體中不僅促進(jìn)個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧��?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　總之，英語教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過互學(xué)、互練、互查和互評(píng)，在雙向交流中相互督促、檢查、交流、啟迪和幫助。這種合作性學(xué)習(xí)減少了以教師講述為主的單向式信息交流方式，增強(qiáng)了教學(xué)的雙向性、多向性和主體性，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)同伴的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，通過實(shí)踐操練不斷提高英語應(yīng)用水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息和進(jìn)行思維的目的。

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