小學教學管理工作中存在的問題與策略論文

　　摘要：近年來，中國的教育事業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，取得了快速而長足的進步。但是，廣大教育工作者也應該注意和觀察到，由于當下小學生思想狀態(tài)、心理習慣以及其它方面因素的變化，小學教學管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時發(fā)現(xiàn)這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。

　　關鍵詞：小學數(shù)學管理；質(zhì)量監(jiān)管；教學質(zhì)量

　　中華民族五千年的歷史長河當中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長的實踐、修改和應用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運用在當今小學教學管理的當中，就意味著所謂教學管理就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應用方法、不斷實踐改進的過程。

　　１小學教學管理工作的問題分析

　　首先，雖然當前國家對小學教育工作加強了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當其沒有足夠的能力去充分落實更為先進的管理方法和管理制度時，就會造成對于教育管理的制約，影響到教育活動的開展與進行。其次，部分管理者對于教學管理缺乏實質(zhì)性的認識，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現(xiàn)教學管理過于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學生行為規(guī)范、課堂紀律、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化，以應付校級領導或其它方面的檢查，而走出課堂，學生的狀態(tài)馬上就會松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實到日常一切概念和活動之中。第三，部分學�，F(xiàn)階段所推行的教學管理方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學理念有著本質(zhì)性出入。雖然目前國家大力提倡學生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，但是不可否認的是，相當多的學校還是把學生的升學前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學，有沒有前途。在這樣一種心理驅(qū)使下，很多教學管理策略終歸還是為應試教育所服務的，這就導致其與素質(zhì)教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠。

　　２小學教學管理工作的對策探討

　�。玻�１強化小學管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎與前提。因此在小學教學管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強化小學管理意識。具體來說，就是要學校領導及其他管理層骨干，充分領跑和把握先進的教學思想，引入科學的教學理念，讓積極、正確的教學目標、教學方法作用于小學教學的環(huán)節(jié)當中。同時，要樹立“以學生為本”的宏觀教學觀念，在全校范圍內(nèi)形成以思想意識為主要架構、基于共同文化向?qū)Ш娃k學理念的教學氛圍，以此來推動教學管理工作的順利進行。

　�。玻�２加強教學計劃管理：教學計劃事實上是一個極其復雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學內(nèi)容的課前計劃與預估。從學校的層級角度來講，其主要包括學校工作計劃、教研組工作計劃以及教師教學計劃。首先，就學校工作計劃而言，它是基于國家教育方針、教學政策，同時結(jié)合本校的實際特點以及學生培養(yǎng)目標和以往教學情況，而制定的本校在一定時期內(nèi)的教學計劃。其具體內(nèi)容是由校長把關、學校諸多教師參與、并邀請家長代表一同制定的，能夠充分反映出學校在一定時期內(nèi)的教育發(fā)展狀態(tài)。其次，教研組工作計劃是在學校已經(jīng)制定出具體工作計劃的基礎之上，結(jié)合年級或者具體學科的教學情況，由教研組長帶領廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進落實到具體層面，提高學校整體的教學質(zhì)量、促進學生個體發(fā)展。再次，教師的教學計劃，其一般是分析某學生在一定時期內(nèi)的學習狀態(tài)和學習特點，制定相應的教學計劃，讓其內(nèi)容與學生的年齡階段和學習層次相一致。教師應在每一學期開始時，制定并完善相應的教學計劃，在本學期結(jié)束時，就實際教學展開情況進行適當?shù)姆此己涂偨Y(jié)，以便調(diào)整教學思路，為來年計劃做好鋪墊和打下基礎。

　�。玻�３完善質(zhì)量監(jiān)管體制：質(zhì)量監(jiān)管指的是對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，其是教學管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學質(zhì)量的重要保證和基礎。而要想在教學管理過程中完善質(zhì)量監(jiān)管體制，就必須構建起立體的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從教學組織上明確責任和目標，成立由校長、教務處、教研組、學科骨干以及家長代表組成的教學質(zhì)量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調(diào)、課堂旁聽以及問卷調(diào)查等方式，對教學質(zhì)量以及課堂教學情況進行監(jiān)控；同時，學校方面還可以依托現(xiàn)代化的教學和網(wǎng)絡設備，構建起由家長和校方雙向組成的信息聯(lián)絡反饋網(wǎng)，通過定期的反饋互動、校內(nèi)參觀日以及家長會等活動，來廣泛收集家長或?qū)W生對于學校教學方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學任務的更好展開。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，由于理念的偏差，當前小學教學管理工作中不可避免地出現(xiàn)了教學管理認知不清、執(zhí)行力低下、背離素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展大主題等一系列問題。而對于廣大小學教育工作者而言，要想充分認知和解決這些問題，一要強化小學管理意識，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識對于促進事物發(fā)展的能動作用；二要加強教學計劃管理，分別從學校、教研以及教師的角度充分結(jié)合學校發(fā)展以及學生特點，進行合理的規(guī)劃，并做好及時的總結(jié)和分析；三要完善質(zhì)量監(jiān)管體系，讓廣大家長充分參與到教學管理流程當中，協(xié)助教學管理。只有有目的、有針對性地采取策略，才能讓小學教學管理工作面對時代進步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復、自我更新的生命力，進而推動學校和學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

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