大學生就業(yè)指導服務困境分析論文

時間：2024-07-04 16:57:08 其他類論文我要投稿

大學生就業(yè)指導服務困境分析論文

　　在當前的經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，各領(lǐng)域經(jīng)濟發(fā)展趨緩，老的模式已經(jīng)漸漸失去增長動力，需要新的增長動力。用比較通俗的話說，現(xiàn)在各行各業(yè)都不好做，經(jīng)濟不景氣，這就是經(jīng)濟新常態(tài)。所以，現(xiàn)在的經(jīng)濟新常態(tài)讓很多即將畢業(yè)、面臨著就業(yè)問題的大學生感到沮喪和迷惘，找不到方向。所以，在提高大學生在各類企業(yè)中的競爭力和專業(yè)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，民辦高校還應該針對當前的社會經(jīng)濟形勢進行全新的就業(yè)指導服務，在滿足社會人才需求的同時，促進高校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

大學生就業(yè)指導服務困境分析論文

　　一、當前高校就業(yè)指導服務的困境

　　大學生就業(yè)指導課程是在當今經(jīng)濟新常態(tài)下進行的一門全新的課程，就業(yè)指導課程目的在于指導學生在就業(yè)當中的基礎(chǔ)技巧，增強大學生適應社會行業(yè)的能力。但由于當前社會形勢變化極快，很多時候就業(yè)指導教學無法與時代接軌，我國民辦高校大學在就業(yè)指導服務中會存在一些困境[1]。

　　首先，缺乏完善的就業(yè)指導教學模式。很多高校所成立的大學生就業(yè)指導服務當中沒有一個完整的系統(tǒng)性教學模式，僅僅將工作停留于“服務”。而在大學生活當中，學生更關(guān)注的是課程、愛情、各類活動和課余生活等方面，使得對于學校的一些非教育類服務沒有絲毫重視，甚至很多學生都不知道學校沒有就業(yè)指導服務，使得就業(yè)指導服務形同虛設。所以，不能將就業(yè)指導單純地列為學校的一項服務，應該將其加入到學生的課程學習當中，研究當前形勢，對學生進行完善的就業(yè)指導教學。

　　其次，沒有專業(yè)的師資隊伍。大學教授的論文、大學的教材足以證明，什么都要先講講定義、原理、法則……學校教就業(yè)指導教師的職業(yè)就決定他不可能完全了解就業(yè)，因為學生就業(yè)普遍還是進入企業(yè)，而非像學校這種單位。因此，建議學校的職業(yè)指導課聘請企業(yè)人力資源管理兼職授課，讓人才需求方告訴人才和人才供應方，這樣才合乎情理。

　　最后，校企合作路徑不足。大學教育就是以就業(yè)為立足點，想要滿足大學生的就業(yè)指導教育就離不開企業(yè)的支持[2]，很多民辦高校往往會忽視與校外企業(yè)的合作和人才輸送，不能為學生搭建一個實習和就業(yè)的實踐平臺，無法讓學生與企業(yè)形成互動，也無法讓學生通過實踐學習來進一步強化專業(yè)能力。

　　二、民辦高校大學生就業(yè)指導工作的方向

　　就民辦高校大學來說，常見的就業(yè)指導服務主要分為兩種：第一，就業(yè)指導課，專門教學生修改簡歷，如何尋找工作，當?shù)毓酒髽I(yè)文化，以及常用辦公軟件使用方法，用人單位對學生的要求等等；第二，舉辦招聘會，學校一般自己本身會有合作的企業(yè)，學校會召集公司招聘人員參加學校主辦的招聘會，鼓勵學生積極投遞簡歷參加。另外，本身民辦高校課程主要以實踐性為導向的，課程的實用性較高，對學生找工作會更有幫助。同時，每個學校內(nèi)的各個系院還會有一些自己的特色項目，幫助學生找實習找工作。

　　可以讓學生著手開始尋找一份實習的工作。根據(jù)學生廣泛的興趣，可以關(guān)注所有學生感興趣的行業(yè)。鼓勵學生通過找實習的過程關(guān)注和了解行業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容及方向，把重點放在找實習的過程中[3]。多思考學生眾多興趣中自己真正喜歡的是什么，真正擅長的是什么。同時，關(guān)注找工作的注意事項，如簡歷的制作、面試的準備等。沒找到實習，沒關(guān)系。至少也為找工作制定了方向。也積累了面試，找工作的經(jīng)驗。全力以赴尋找真正自己感興趣，未來想從事的工作。多接觸志同道合的，一起找工作的朋友，多交流。條條大路通羅馬，年輕就是資本。積極學習，勇敢嘗試。

　　在民辦高校的大學生就業(yè)指導服務工作中，需要幫助學生修改簡歷，針對學生的專業(yè)和愛好，告訴學生應該去申請哪些公司。當然，教師本身資歷也應該是比較硬的，很多都應是行業(yè)里之前比較有地位，甚至是做人力資源管理行業(yè)多年的。同時，負責的教師最為重要。有時候?qū)W生已經(jīng)不是要真正的建議了，只是需要一個人鼓勵他們走完整個申請流程。不斷投簡歷，不斷面試，學生剛剛走出校門，必然會碰壁和遇到挫折。所以，想要做好就業(yè)指導服務工作還需要給學生更多的鼓勵，其實這項工作并不難。

　　三、就業(yè)指導教育創(chuàng)新路徑的教學重點

　　在就業(yè)指導教育的創(chuàng)新工作其實可以拓展到“如何突破現(xiàn)有的機制限制，更進一步”的問題上。

　　首先要教育學生正視自己。很多大學生在剛上大學的時候，總會心比天高，覺得是金子總會發(fā)光，雖然沒有清華北大好，但自己絕對不比清華北大的同學差，以后一樣可以有美好的未來。后來卻發(fā)現(xiàn)完全不是這樣的，不甘心也好，不想承認也好，學生現(xiàn)在所處的環(huán)境，很大程度上就是由學生是什么樣的人決定的[4]。年輕的時候例外較多，年齡漸長之后，其實一個人怎么樣，很大程度上看他所在的平臺就能猜得差不離了。環(huán)境的力量是巨大的，大到讓每個用心去思考的和有機會去對比的人感到害怕。拿學校做例子，不同的學校，同學差距：合群壓力，得到共同努力伙伴的難度，對自我評估的干擾，和同輩壓力；資源差距：硬件水平，專業(yè)活動（講座，比賽）數(shù)量；教師差距：不用多說；眼界差距：獲得信息的能力，和高水平的教師合作的機會，乃至出國交換的機會等等。而真正有毅力有信心，最后又能成功跳出環(huán)境限制的人，始終都是少數(shù)，而且無一不是天賦異稟或者付出數(shù)倍的努力。同時還要教育學生不要灰心，剛上大學，還有的是機會。

　　1.充分利用現(xiàn)有環(huán)境，做主流評價標準下的佼佼者。世上總是眼高手低的人居多，總覺得自己有過人天賦，什么都不比別人差，之所以不給力，完全都是環(huán)境的錯。要是我在某某環(huán)境里，絕對比那些人都混得好。聽起來好激動人心，感覺完全是懷才不遇！實際呢？很多時候?qū)嶋H情況卻是：學生的話，中流的GPA，干巴巴的簡歷，頂多有些莫名其妙的活動，沒了。公司人呢，隨波逐流地干了些，考評一般，晉升速度一般，沒了。連當前環(huán)境里的佼佼者都沒有做到，憑什么說環(huán)境拖了你的后腿呢[5]？所以，培養(yǎng)學生成為當前環(huán)境中佼佼者的想法，在學生成為學校里的佼佼者之后，自然而然就有很多其之前不知道的機會找上門的。

　　2.教育學生找到身邊優(yōu)秀的人，向他們學習。每個人，如果認真努力，人生都會有那么一些時候，遇到全新的挑戰(zhàn)，沒人能夠依賴，也沒有任何經(jīng)驗可以套用，唯一能夠依靠的就是自己。不過在成功道路的前期，很多方法和經(jīng)驗都是相通的。而哪里最合適學習這些經(jīng)驗和方法呢？毫無疑問就是當前環(huán)境里的佼佼者。不管在什么環(huán)境里，都是會有佼佼者有超過平臺限制的能力的。他們會自然的給其他學生指出很多種可以變得一樣優(yōu)秀的方法。針對個人來講，這些方法可能適合，也可能不適合。但是，它們提供了很多難得的機會讓學生去分析，去思考，去根據(jù)對自身的了解來選擇合適自己的方式[6]。

　　3.鼓勵學生在迷茫和糾結(jié)的時候，多嘗試。人是非常的不了解自己的，很多時候其實人是不知道做什么對自己最合適的。這些時候就需要去嘗試，去做，去體驗。之后再來回顧，分析和思考。最怕的就是面對未知的事情，不知道哪個好，也不知道哪個不好，站在路口發(fā)呆打游戲，直到機會棄你而去。很多時候選擇是不分對錯的，唯一錯的就是什么不做。所以，在就業(yè)指導教學中一定要鼓勵學生“努力消除恐懼�！�

　　4.教會學生努力開闊自己的眼界。環(huán)境的差距很大一部分是在眼界上。好學校的學生，可能一開始就是和國際接軌，各種講座，各種活動，各種比賽，各種去一流實驗室的機會；普通學�？赡芫椭荒苌仙险n，用的還是老的教材。人不會的東西分兩種：你知道你不會的，你不知道你不會的。知道不會的再去學很多時候是一個體力活。但是，怎么能把不知道的、自己不會的變成知道不會因而去學習，就是要考慮到眼界的問題了。所謂努力決定了下限，眼界和天賦一定程度上就決定了學生的上限�；ヂ�(lián)網(wǎng)給了大家憑借自己努力超越環(huán)境限制的很好的機會，比如說在線課程、Coursera、網(wǎng)易公開課等等。在就業(yè)指導課程當中建議每一個學生都嘗試著去跟上幾門公開課，這樣可以一定程度上的把課堂質(zhì)量拉高到MIT級別。還可以讓學生多去附近的其他大學聽講座，活動和招聘會，旁聽課也是可以的，不過要看學校和教師是否歡迎。但是，一般活動組織者都是希望觀眾越來越多的。鼓勵學生多去其他大學看看，看看其他大學生每天在干什么，在搞哪些比賽，在搞哪些活動，招聘會又是什么情況，知道多了，自然而然也知道自己該怎么做了。

　　結(jié)語

　　對于很多人來說，拋開家庭的因素，任何一所大學大學，能給學生提供的，也比學生自己能找到得多。社會需要大學生具備更高的專業(yè)技能水平、就業(yè)能力與創(chuàng)新思維。同時，大學生自身就業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是自我挑戰(zhàn)、自身潛力挖掘的過程。另一方面，大學生就業(yè)指導服務也不斷推動民辦高校教育改革，對于大學生自身而言也需要不斷地努力，不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新，從而以更優(yōu)秀的姿態(tài)為國家、為社會綻放自己的光彩。

　　參考文獻：

　　[1]孫英浩.歐美國家高校大學生就業(yè)指導及對我們的啟示[J].中國高教研究，2004，(11)：71-72.

　　[2]劉科榮，邱瑞玲.高校大學生就業(yè)指導的發(fā)展趨勢[J].高教探索，2006，(3)：82-83.

　　[3]黃林楠，卞昀雨.高校大學生就業(yè)指導課程模式的探索[J].江蘇高教，2013，(5)：112-113.

　　[4]畢力格.高校大學生就業(yè)指導隊伍的發(fā)展體制研究[J].中國商論，2016，(25)：186-187.

　　[5]池忠軍，易汝玲.高校大學生就業(yè)指導專業(yè)化體系建設論綱[J].黑龍江高教研究，2004，(12)：69-71.

　　[6]孫井恒.高校大學生就業(yè)指導工作中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2014，(27)：115-116.

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