長(zhǎng)三角高職高專院校辦學(xué)問題的探討教育論文

　　【摘要】文章通過分析在“長(zhǎng)三角”地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下高職高專院校的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職教育發(fā)展勢(shì)頭良好，并具有自身的特色。同時(shí)院校在辦學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，分析了“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校獨(dú)特的發(fā)展背景及在辦學(xué)過程中各院校彰顯出的特色，也指出了辦學(xué)過程中引人爭(zhēng)議的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】長(zhǎng)三角；高職教育；辦學(xué)；產(chǎn)學(xué)研合作

　　近來，高職高專院校的發(fā)展受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，而在“長(zhǎng)三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，高職高專院校的發(fā)展更是炙手可熱。在高職高專院校的辦學(xué)過程中，呈現(xiàn)出一定的特色和良好的發(fā)展勢(shì)頭，但也引發(fā)一些廣受爭(zhēng)議的問題。只有科學(xué)合理的辦學(xué)定位，才能為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高職高專院校的發(fā)展，要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)是由學(xué)校的“定位”決定的。只有準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己的位置，才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、有時(shí)代特色的、可持續(xù)發(fā)展的教育體系，才有創(chuàng)新的高職高專教育。[1]

　　一、“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校的辦學(xué)環(huán)境

　�。ㄒ唬�“長(zhǎng)三角”地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

　　長(zhǎng)江三角洲作為長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快、發(fā)展最好的地區(qū)之一。由北京市社會(huì)科學(xué)院聯(lián)合上海、廣東等地方社會(huì)科學(xué)院共同編撰完成的《中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告( 2004～2005)》指出長(zhǎng)三角各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)無論從絕對(duì)值還是增速上，都居三大經(jīng)濟(jì)圈之首，逐漸成為三大經(jīng)濟(jì)圈的領(lǐng)跑地區(qū)。[2]當(dāng)前“長(zhǎng)三角”地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作日益緊密，對(duì)科技、人才也提出更高要求，要求“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校能夠適應(yīng)這一新的趨勢(shì)和變化。在“長(zhǎng)三角”地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，高職高專院校進(jìn)行深層次的辦學(xué)協(xié)作與聯(lián)合，不僅符合客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念的全新嘗試。高職高專院校普遍認(rèn)為應(yīng)積極適應(yīng)市場(chǎng)需求，加快科技轉(zhuǎn)化，主動(dòng)充當(dāng)“長(zhǎng)三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技、人才的助推器，提升區(qū)域整體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。ǘ�）“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校發(fā)展的現(xiàn)狀

　　“長(zhǎng)三角“地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展為長(zhǎng)三角高職教育的快速發(fā)展提供了充分的理由和現(xiàn)實(shí)的保障。以浙江為例: 1999年全省高職招生1.16萬人；2000年招生2.62萬人，增長(zhǎng)126%；2001年招生3.8萬人，增長(zhǎng)45%；2002年招生5.31萬人，增長(zhǎng)40%，在校生達(dá)11.9 萬人；2003 年招生6.29 萬人，增長(zhǎng)18.5%，在校生15.30萬人。[3] 2005年統(tǒng)計(jì)資料顯示，上海市高職教育在校生也達(dá)16.87萬人。

　　二、“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校辦學(xué)的特點(diǎn)

　　“長(zhǎng)三角”地區(qū)的高職高專學(xué)院在特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，在辦學(xué)定位方面也凸顯了自己的特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬└呗毥逃�主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、“長(zhǎng)三角”地區(qū)的發(fā)展

　　高職高專院校在辦學(xué)過程中清楚的發(fā)展發(fā)現(xiàn)要想學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展就必然需要順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到好的發(fā)展才很發(fā)作用于促進(jìn)高職高專院校自身的發(fā)展。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展和高職高專院校自身的發(fā)展是相輔相成、密不可分的。在“長(zhǎng)三角”地區(qū)的高職高專院校的辦學(xué)資料中能清楚的發(fā)現(xiàn)，許多院校都明確指出，學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)“長(zhǎng)三角”地區(qū)的發(fā)展。師范類高職院校多數(shù)定位為服務(wù)地方基礎(chǔ)教育；農(nóng)林類高職院校定位為服務(wù)地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展；商業(yè)、技能型高職院校則定位為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、“長(zhǎng)三角”發(fā)展。

　�。ǘ�）強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為辦學(xué)的導(dǎo)向，注重市場(chǎng)需求

　　就業(yè)直接影響高職高專的招生和發(fā)展，解決不了就業(yè)問題，高職高專發(fā)展就沒有后勁，甚至不能生存�！伴L(zhǎng)三角”地區(qū)的高職高專院校大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，以就業(yè)為學(xué)院辦學(xué)和發(fā)展的向?qū)�。為了使專業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展緊密配合、使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求緊密配合，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式孕育而生的。實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要把握辦學(xué)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改變專業(yè)口徑的錯(cuò)位、盲從，使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，使學(xué)生學(xué)到真本事、真技能。[4]

　　（三）強(qiáng)調(diào)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

　　高職高專院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體是學(xué)校和企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，也就是本著校企“雙贏”的原則，建立校企合作機(jī)制，互通有無、共同發(fā)展。“長(zhǎng)三角”地區(qū)的高職高專院校身處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，有眾多的企業(yè)、公司分布在“長(zhǎng)三角”地區(qū)，高職高專院校有得天獨(dú)厚的合作優(yōu)勢(shì)。高職高專院校為了尋求自身的發(fā)展，更好的適應(yīng)市場(chǎng)，更好的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，也積極展開了協(xié)作。

　　三、“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校辦學(xué)中的問題及對(duì)策

　　“長(zhǎng)三角”地區(qū)高職高專院校在辦學(xué)中利用經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彰顯了自身的特色，同時(shí)也引發(fā)了一些引人爭(zhēng)議的問題，針對(duì)這些問題筆者提供了相應(yīng)的對(duì)策。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合院校自身特點(diǎn)，明確產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系

　　產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式，能把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。 （下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）

　　（二）辦學(xué)中注重長(zhǎng)期積累，真正做到有特色

　　“特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的；本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌”，但是在“長(zhǎng)三角”地區(qū)的部分高職高專學(xué)校是1999 年之后由中專學(xué)校升格而來，其從事高等教育的歷史大多還不足十年，十年時(shí)間對(duì)于一個(gè)高等院校辦學(xué)特色的產(chǎn)生來說，本來就顯得有些勉為其難。如果將特色形成的過程視為一個(gè)短期的、突變的過程是不恰當(dāng)?shù)摹２糠衷盒Ｋ�謂的冠冕堂皇的辦學(xué)特色，其實(shí)只要稍加對(duì)比就可以知道其匱乏無力。

　　（三）東部與西部職業(yè)教育合作辦學(xué)是促進(jìn)高職高專院校發(fā)展的新途徑

　　眾所周知，“長(zhǎng)三角”地區(qū)是經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)較為明顯的地區(qū)，而西部地區(qū)與之有較為明顯的差距。當(dāng)東部地區(qū)高職高專院校蓬勃發(fā)展的時(shí)候，西部高職高專院校出現(xiàn)了明顯的差距。因?yàn)槲鞑康貐^(qū)總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境欠佳，企業(yè)發(fā)展不如東部地區(qū)，所以，無論是在辦學(xué)資金、還是在校企合作辦學(xué)的新途徑方面，西部地區(qū)的院校都顯得力不從心�！伴L(zhǎng)三角”地區(qū)地處中國(guó)的東部，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭軍。幫助西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展他們責(zé)無旁貸。就高職高專院校而言，東部高職高專院校應(yīng)加大與西部高職高專院校的合作力度，促進(jìn)共同發(fā)展。在東、西部合作辦學(xué)過程中，我們追求的是“雙贏”，目前已有部分院校積極探索東部與西部職業(yè)教育合作辦學(xué)之路，在為西部高職院校提供服務(wù)的同時(shí)，也充分利用了西部院校的人力資源。整合共有資源，緊密合作，走可持續(xù)發(fā)展道路才是東、西部高職高專院校共同發(fā)展的新途徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊剛.辦學(xué)定位與高職高專教育[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（9）．

　　[2]邵一乙.經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表明：長(zhǎng)三角領(lǐng)跑三大經(jīng)濟(jì)圈[EB/OL]. http：//www. gest.com.cn /．

　　[3]管德明，姬玉明.“長(zhǎng)三角”高職教育產(chǎn)學(xué)合作的戰(zhàn)略思考[J].江蘇高教，2007，（1）.

　　[4]陳景春，尤玉軍.“長(zhǎng)三角”高校科學(xué)聯(lián)合與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)[J].江西社會(huì)科學(xué)，2006，（3）.

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