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高校教師工作滿意度調(diào)查問卷的編制與分析論文
論文關(guān)鍵詞：高校教師工作滿意度問卷
論文摘要：編制了適用于高校教師工作滿意度的調(diào)查問卷。參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)．初步擬定工作滿意度問卷的7個(gè)維度：工作本身、工作報(bào)酬、晉升、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織認(rèn)同及工作環(huán)境。實(shí)測(cè)問卷有37個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目均有較好的鑒別度；總量表的Cronbacha系數(shù)為0．9266，半分信度為0．9077；探索性因素分析七因子模型可解釋總方差的58．221％．驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)RMSEA=0．047，AGFI=0．83．NNFI=0．90，CFI=0．91。調(diào)查結(jié)果表明：高校教師工作滿意度調(diào)查問卷的信度、效度指標(biāo)符合心理測(cè)驗(yàn)學(xué)的要求，但問卷還需進(jìn)一步完善。
教師工作滿意度是教師對(duì)其工作與所從事職業(yè)，以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法[Ci7。它既影響教師的工作積極性，也影響教師的心理健康[z}。近年來，對(duì)教師工作滿意度的研究引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，這方面的研究也大都圍繞中小學(xué)教師的工作滿意度及其相關(guān)因素展開[C1,3,4}，而針對(duì)高校教師工作滿意度的研究卻極為少見。目前，僅有謝鋼(2000)對(duì)江蘇理工大學(xué)的部分教師做了滿意度的調(diào)查[Cs7，諸葛偉民(2001)對(duì)300名高校體育教師(公體)進(jìn)行了工作滿意感的問卷調(diào)查Cs7。但這些問卷都沒有良好的信、效度報(bào)告。為此，本研究試圖編制一份對(duì)高校教師工作滿意度的調(diào)查問卷，為進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的研究奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
從山西師范大學(xué)和山西運(yùn)城學(xué)院隨機(jī)抽取450名教師進(jìn)行本次問卷調(diào)查，回收有效問卷376份。其中男185人，女191人;已婚297人，未婚73人;25歲以下22人，25-34歲177人，35-44歲113人，45歲以上63人;本科學(xué)歷199人，碩士及以上學(xué)歷175人;助教108人，講師139人，副教授100人，教授24人。
1.2量表的編制
通過文獻(xiàn)法以及個(gè)別訪談，初步確定以工作本身、工作報(bào)酬、晉升、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織認(rèn)同以及工作環(huán)境等7個(gè)維度作為高校教師工作滿意度問卷的基本結(jié)構(gòu)}}.a.s}。預(yù)測(cè)問卷的項(xiàng)目主要來源于國(guó)內(nèi)外已有的有關(guān)工作滿意度的問卷與量表，如工作描述量表(JDI>、明尼蘇達(dá)滿意度量表(MSQ)等，并針對(duì)高校教師的特點(diǎn)對(duì)部分項(xiàng)目進(jìn)行了修改編寫。
為了使問卷項(xiàng)目具有相對(duì)的獨(dú)立性，特請(qǐng)三位心理學(xué)專家對(duì)問卷項(xiàng)目進(jìn)行審核。對(duì)于明顯不屬于工作滿意度范圍的項(xiàng)目進(jìn)行剔除，對(duì)意思接近或重復(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行合并，以確保各項(xiàng)目間的相對(duì)獨(dú)立性。為了使問卷項(xiàng)目具有可讀性，另外還請(qǐng)了兩名中文系的研究生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審核，將不易理解或容易產(chǎn)生歧義的語句進(jìn)行修改潤(rùn)色。問卷還加人了一道效標(biāo)題，即“總的來說，我對(duì)目前的工作是滿意的�！�
隨機(jī)對(duì)山西師范大學(xué)10個(gè)院系的280名教師進(jìn)行預(yù)測(cè)，有效問卷217份。以項(xiàng)目和總分的相關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)，刪除相關(guān)不顯著的項(xiàng)目;以高分組和低分組中各項(xiàng)目的T檢驗(yàn)是否顯著作為項(xiàng)目的鑒別指數(shù)，刪除相關(guān)不顯著的項(xiàng)目。對(duì)剩余項(xiàng)目按設(shè)想維度分別做因素分析，刪除不符合設(shè)想維度的項(xiàng)目和負(fù)荷量小的項(xiàng)目。最后，確定了38道項(xiàng)目(含一道效標(biāo)題)為正式問卷。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
用SPSS10.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄人與管理，用SPSS10.0軟件和Lisrel8.51軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1信度分析
本研究采用Cronbach一致性系數(shù)來考察自編問卷的同質(zhì)性信度。如表1所示，總問卷的a系數(shù)達(dá)到0.9266，各分量表的a系數(shù)在0.6593-0.8784之間;總問卷的分半系數(shù)達(dá)到。.9077，各分量表的分半系數(shù)在。.6501-0.8137之間。這樣的信度水平是可以接受的，說明量表的信度較高。
2．2效度分析
計(jì)算各維度與總量表之間的相關(guān)值見表2。各分量表與總量表之間的相關(guān)值在0．584—0．794之間，相關(guān)均顯著，表明其內(nèi)容效度是比較理想的。各分量表之間的相關(guān)值在0.168-0.596之間，說明7個(gè)維度之間具有較好的相對(duì)獨(dú)立性，量表具有一定的結(jié)構(gòu)效度。
2.3因素分析
2.3.1探索性因素分析
運(yùn)用主成份因素分析法對(duì)37個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行因素分析。其中，KMO=0.916,Bartlett球形檢驗(yàn)值為5252.069,PGO.001，這說明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)，抽取出7個(gè)因子，方差累積貢獻(xiàn)率為58.2210o。采用極大方差旋轉(zhuǎn)法旋轉(zhuǎn)后的各因子負(fù)荷量均在0.30以上，37個(gè)項(xiàng)目的共同度介于0.410到0.732之間，具體數(shù)值見表3
2.3.2驗(yàn)證性因素分析
運(yùn)用I_ISRELB.51對(duì)正式的施測(cè)樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，7項(xiàng)因素模型的擬合指標(biāo)統(tǒng)計(jì)如下:d#=608，XZ=1058.88，XZ/df=1.74，RMSEA=0.047，AGFI=0.83，NNFI=0.90，CFI=0.91。一般來說，XZ/df<S,RMSEA<0.05是比較好的，agfi>0.80,NNFI>0.90,CFI>0.90，表示數(shù)據(jù)支持理論假設(shè)〔，�！�。從以下指標(biāo)可見，本研究的擬合指數(shù)均較好，模型的結(jié)構(gòu)較好，7個(gè)因素均能較好地反映高校教師的工作滿意度。
3討論
本文以構(gòu)面滿意理論(FacetSatisfactionTheory)為指導(dǎo)，在大量參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師工作滿意度的文獻(xiàn)后，經(jīng)過個(gè)別訪談、預(yù)測(cè)研究和正式調(diào)查，最終確定評(píng)價(jià)高校教師工作滿意度的7個(gè)指標(biāo)，編制出含38個(gè)項(xiàng)目(包括一道效標(biāo)題)的正式問卷。
正式問卷抽取了7個(gè)公共因子，方差累積貢獻(xiàn)率達(dá)到58.22100，旋轉(zhuǎn)后的各因子負(fù)荷量幾乎都在0.40以上，37個(gè)項(xiàng)目共同度介于0.410-0.732之間�？偟膩碚f，問卷的方差解釋率還不夠理想。但是，對(duì)于高校教師工作滿意度這一特定的研究課題來說，58.221%的方差累積貢獻(xiàn)率是可以接受的。
研究對(duì)問卷的信、效度指標(biāo)進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)問卷有比較良好的測(cè)量特性。采用Cronbacha一致性系數(shù)來考察問卷的同質(zhì)性信度。總問卷的a系數(shù)達(dá)到0.9266，分半系數(shù)也達(dá)到0.9077，這說明總量表具有良好的信度。
研究以各分量表與總量表之間的相關(guān)來考察問卷的內(nèi)容效度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各分量表與總量表的相關(guān)介于0.584-0.794之間，相關(guān)均達(dá)到極為顯著的水平，表明其內(nèi)容效度是比較理想的。心理測(cè)量學(xué)認(rèn)為，各維度與量表總分相關(guān)超過各維度之間的相關(guān)是結(jié)構(gòu)效度的一種表現(xiàn)方法。問卷的各分量表與總量表之間的相關(guān)在0.584-0.794之間，各維度之間的相關(guān)則在0.168-0.5%之間，各維度與量表總分相關(guān)高于各維度之間的相關(guān)，這說明7個(gè)維度之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，具有相對(duì)獨(dú)立性，量表具有一定的結(jié)構(gòu)效度。研究采用了一道效標(biāo)題作為高校教師工作滿意度問卷的效度指標(biāo)，計(jì)算其他37個(gè)項(xiàng)目總分和效標(biāo)題得分間的相關(guān)，發(fā)現(xiàn)效標(biāo)題與問卷的相關(guān)系數(shù)為0.551，在0.O1水平上相關(guān)顯著，這說明問卷有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。
4結(jié)論
從初步的調(diào)查結(jié)果來看，本量表是有較好的信效度，可以作為評(píng)鑒高校教師工作滿意度的有效工具。為了使高校教師工作滿意度問卷具有更廣泛的適用性，還需要在多所高校進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)，本課題還有待于進(jìn)一步的研究。
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