以教學(xué)實(shí)例淺談創(chuàng)造游戲中的創(chuàng)造的論文
摘要：創(chuàng)造游戲是幼兒園游戲活動(dòng)中不可替代的重要組成部分。它需要幼兒大膽想象、創(chuàng)造的在玩中學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要老師很好的引導(dǎo)，凸顯創(chuàng)造游戲的“創(chuàng)造”。結(jié)合新課程下的有效教育，突出以“幼兒為中心”，體現(xiàn)“以人為本”的思想，進(jìn)行創(chuàng)造游戲。在創(chuàng)造游戲中做到：科學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)。我想這樣才能更充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)趧?chuàng)造游戲中真正地自由飛翔！
關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)例；創(chuàng)造；游戲
問題的提出：創(chuàng)造游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，受到幼兒的歡迎。創(chuàng)游之所以有此之稱，就是要讓孩子在這種游戲中大膽地創(chuàng)造、想象，從而讓幼兒有效學(xué)習(xí)。也許有的老師會(huì)問：“創(chuàng)造游戲?yàn)楹芜�要有效教學(xué)？有效教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)體現(xiàn)不就可以了嗎？”其實(shí)并不如此。對(duì)于幼兒熱愛的創(chuàng)游，這正是一個(gè)非常好的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師可以利用一些資源充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)造教育、有效教學(xué)。那么如何在創(chuàng)游中做到創(chuàng)造教育？如何在創(chuàng)游中引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)？如何更好的體現(xiàn)創(chuàng)造游戲中的“創(chuàng)造”一詞？下面我就教師在創(chuàng)游前、中、后的預(yù)設(shè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>
一、預(yù)設(shè)情境、充分準(zhǔn)備--環(huán)境與材料、要求與經(jīng)驗(yàn)
�。ㄒ唬┏浞�、有用的物質(zhì)準(zhǔn)備--環(huán)境與材料。
物質(zhì)是基礎(chǔ)——充分、有用物質(zhì)準(zhǔn)備是有效開展創(chuàng)造游戲的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、開放性的游戲環(huán)境。
教師需要引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒按自己的意愿，以自己的方式進(jìn)行游戲，讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題游戲環(huán)境。
案例：我班在主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》中，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《快樂的農(nóng)場(chǎng)》游戲。環(huán)境中的一些材料——奶牛、食槽、大公雞等等都是幼兒與老師一起制作完成的。并且，師幼共同布置游戲環(huán)境。有了幼兒自己的參與，她們更是喜歡這一游戲，更能大膽的想象，創(chuàng)造出了更多情境。同時(shí)，由此延伸出了其它一些列的游戲——?jiǎng)游锓b秀（各種動(dòng)物的服裝，幼兒自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)，進(jìn)行表演）、動(dòng)物妙妙屋（幼兒通過折紙、繪畫、捏貼等方式制作各種小動(dòng)物）、動(dòng)物創(chuàng)想曲（幼兒跟隨音樂大膽創(chuàng)造、想象做出各種小動(dòng)物的不同姿態(tài)）……
這些創(chuàng)造游戲的'建立來源于幼兒的需要，符合幼兒意愿。開放性游戲環(huán)境的布置更是加入了幼兒的參與。他們?cè)谟螒驎r(shí)，變得更加投入，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.以適宜為原則，提供有意、有效、可操作的游戲材料。
以往我們提供游戲材料，總認(rèn)為投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們就越喜歡。其實(shí)實(shí)踐告訴我并不如此。
案例：剛開始，創(chuàng)設(shè)游戲《豆豆超市》時(shí)，里面的物品全是我精心收集來的各種食物的包裝紙盒、飲料罐、生活用品的紙盒等。游戲就這樣進(jìn)行了兩周。通過觀察發(fā)現(xiàn)，剛開始幼兒對(duì)于超市游戲還是比較喜歡的，可是時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。由于材料的單一，
幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在超市中提供了許多半成品，引導(dǎo)幼兒用橡皮泥加工出了餅干，慢慢的結(jié)合各種節(jié)日出現(xiàn)了月餅、粽子等物品，孩子的興趣也越來越濃厚。
從實(shí)踐中，我們可以看出半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法，讓幼兒創(chuàng)造的游戲。通過這樣的以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。真正讓材料變得有效，讓幼兒與材料相互作用，感受游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
�。ǘ┟鞔_、豐富的心理準(zhǔn)備--要求與經(jīng)驗(yàn)。
在創(chuàng)造游戲開展之前，除了物質(zhì)的準(zhǔn)備，幼兒的心理準(zhǔn)備更是必不可少。首先，幼兒必須明確各個(gè)游戲的要求與規(guī)則、了解游戲材料的玩法、正確感知游戲環(huán)境。其次就是幼兒關(guān)于游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒在掌握一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知識(shí)越多，生活內(nèi)容越豐富，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)，幼兒在游戲中的創(chuàng)造學(xué)習(xí)就會(huì)更有效。
案例：結(jié)合主題活動(dòng)《多彩的秋天》，我們創(chuàng)設(shè)了一系列創(chuàng)造游戲——秋日diy、秋日美食、樹葉貼畫等。為了能更好的引導(dǎo)幼兒游戲，在游戲前，先讓幼兒了解游戲的方法與要求。例如：秋日diy。游戲前，老師帶領(lǐng)幼兒去公園、社區(qū)等地方“找”過秋天，引導(dǎo)幼兒觀察秋天中的情景，做好充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。游戲時(shí)，幼兒與老師一起布置游戲環(huán)境——各種顏料、秋葉、畫筆、彩紙等。幼兒通過這些材料大膽想象、創(chuàng)造地表象自己喜愛的秋天。孩子們?cè)趧?chuàng)游中很興奮。真實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；充實(shí)、有效的游戲材料，讓幼兒能更好的創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。 二、選擇時(shí)機(jī)、適時(shí)指導(dǎo)--觀察與介入、討論與探索
準(zhǔn)備是有效開展創(chuàng)游的“基石”，而游戲中教師的觀察、指導(dǎo)則是幼兒創(chuàng)造性游戲的“臺(tái)階”，有了這“臺(tái)階”幼兒才能登上創(chuàng)游的山峰，才能騰飛在創(chuàng)游的天地中。
�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察、擇時(shí)介入。
1.教師在游戲中要注意觀察，觀察是正確引導(dǎo)的前提。
教師要觀察幼兒的游戲情緒；觀察環(huán)境材料與幼兒間的互動(dòng)；發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)；觀察他們?cè)谟螒蛑姓Z(yǔ)言與動(dòng)作；觀察幼兒活動(dòng)的水平及不同幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異……如此之多的觀察點(diǎn)，如果要老師面面俱到、各個(gè)方面都觀察仔細(xì)是不可能的，所以我們需要根據(jù)幼兒發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，有詳略地觀察幼兒。同時(shí)，我們需要選擇適合的時(shí)機(jī)才介入幼兒游戲中，不是一發(fā)現(xiàn)問題就馬上阻止或是幫助。
案例：有一次，在建筑區(qū)，孩子們?cè)诖罱R路邊的建筑物，剛開始還是很有秩序的，過了一會(huì)就傳來了小陳的哭聲：“你為什么總把我搭的房子弄壞！”“我不是故意的�！庇谑�，我悄悄地走了過去，觀察了一會(huì)兒，并沒有馬上阻止他們。原來，建構(gòu)區(qū)里的空間稍小了一點(diǎn)，他們?nèi)ハ渥永锬梅e木走過的時(shí)候 會(huì)不小心碰倒建筑物；另一個(gè)原因就是在這個(gè)區(qū)域的幼兒太多了，使得小小的建構(gòu)區(qū)更加地?fù)頂D。了解清楚事情原由后，我也介入到游戲中，讓經(jīng)理對(duì)員工分早班和晚班進(jìn)行輪流搭建，減少區(qū)域中的人員，這樣孩子拿積木的時(shí)候就不擁擠了。經(jīng)過教師適時(shí)的介入引導(dǎo)，建筑區(qū)恢復(fù)了安靜，孩子們搭建得很有秩序，還能合作將大家的建筑連在一起，在拿積木的時(shí)候也會(huì)觀察一下身邊有沒有搭好的房子，倒塌的現(xiàn)象也不會(huì)出現(xiàn)了。
�。ǘ┙M織討論、引導(dǎo)探索。
教師對(duì)于幼兒游戲的指導(dǎo)是幼兒游戲提升的一種重要途徑。教師要鼓勵(lì)幼兒遇到問題相互討論、自由探索，讓幼兒探索嘗試解決問題。而不是一味地干涉，“幫助”解決，要善于等待。教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ�，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。
案例：一次，在創(chuàng)造游戲——我show我自己中，小演員們興高采烈地戴好了的裝扮——新疆帽、太陽(yáng)鏡、漂亮的頭箍等等�？墒钱�(dāng)音樂響起時(shí)，他們卻不知道應(yīng)該干什么。除了佳藝、肖睿這兩個(gè)小朋友聽到音樂后會(huì)自己稍微動(dòng)動(dòng)外，其他幼兒只知道找有什么裝扮自己的東西，不知道打扮好了該表演了！他們只是呆呆的站在舞臺(tái)上。這時(shí)，我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，以導(dǎo)演的身份介入到游戲中進(jìn)行指導(dǎo)，組織小演員們相互討論，應(yīng)該怎樣安排我們的節(jié)目。經(jīng)過探討，我們一致決定：第一個(gè)節(jié)目是唱歌、第二個(gè)節(jié)目是舞蹈，由賈肖睿等演員來表演的……我通過一些語(yǔ)言提示去引導(dǎo)幼兒集體討論、探索游戲方式�！八枷氲淖矒舨庞谢鸹ā�，經(jīng)過幼兒一個(gè)個(gè)小主意的碰撞之后，“大火花”讓這個(gè)游戲更加有趣。幼兒在游戲中也在不斷提升。
二、整理游戲、科學(xué)評(píng)價(jià)——整齊與快速、尊重與提升
（一）創(chuàng)想新法、學(xué)習(xí)
游戲后的整理環(huán)境也能在一定程度上體現(xiàn)幼兒游戲的發(fā)展水平。在整理游戲材料時(shí)，教師需要很好的激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造，想出更好的方法又快又好的整理游戲材料。
案例：一次創(chuàng)造游戲結(jié)束后，我彈了收玩具的鋼琴曲。我特意觀察了一下平時(shí)整理玩具都不是很快的“小舞臺(tái)”。孩子們都在認(rèn)真的可是他們的整理就是把自己身上的東西拿下來，塞進(jìn)小柜子里，柜子里便是一塌糊涂。我看到后，便把這個(gè)問題提了出來，讓幼兒討論應(yīng)該如何整理小舞臺(tái)的玩具。在一旁收拾娃娃家的文文竟冒出這樣一個(gè)好辦法：可以在小柜子上貼上各種物品的貼紙呀，這樣不就能分辨得出各種玩具的家了嘛？經(jīng)過大家的討論，一致贊同文文的方法。從那以后，小舞臺(tái)的游戲整理變得更快更好了。
�。ǘ┳鹬赜變�、科學(xué)評(píng)價(jià)。
創(chuàng)造游戲后的評(píng)價(jià)，是整個(gè)游戲的一個(gè)收尾部分，這個(gè)“尾巴”收的好不好，有沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有沒有讓幼兒的游戲的經(jīng)驗(yàn)得到提升，就要看此環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)了。要做到尊重幼兒、科學(xué)評(píng)價(jià)，老師首先要明確評(píng)價(jià)的目的——是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次的活動(dòng)提出新要求。
案例：一次娃娃家游戲后，結(jié)合幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我先組織了幼兒進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，讓幼兒多說，盡可能把他們想說的說出來，表達(dá)他的各種想法，表現(xiàn)自我，讓幼兒介紹在活動(dòng)中是怎樣玩的？出現(xiàn)了哪些問題？是怎么解決的？這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力。之后個(gè)別的過程評(píng)價(jià)，我根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，我們需要站在幼兒的角度來思考問題，從而做到有效評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠真正反映活動(dòng)的實(shí)際水平，能使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的質(zhì)量，更能促進(jìn)幼兒的游戲水平的提高。
在一次次的實(shí)踐中，我體會(huì)到了創(chuàng)造游戲的重要性。同時(shí)，也感受到創(chuàng)造游戲?qū)τ谟變旱闹匾绊�。陶行知先生曾這樣說過：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。現(xiàn)在幼兒園的一日活動(dòng)中，都非常注重幼兒的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。對(duì)于創(chuàng)造游戲，作為教師的我們更應(yīng)該重視，抓住每一次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，在游戲的環(huán)境中提高幼兒各方面的能力；更好地做到創(chuàng)造教育；更好地引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)；讓創(chuàng)造游戲的“創(chuàng)造”一詞得到更好的體現(xiàn)；讓幼兒在創(chuàng)游的天地中真正展翅高飛！
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