電力拖動教學方法的探討論文
《電力拖動》是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，其應用性、實踐性很強，是中等技術學校電氣自動化及相關專業(yè)的一門集專業(yè)理論和技能訓練于一體的專業(yè)課程。常見的應用在工廠、企業(yè)，如：生產(chǎn)設備中大量使用的各式各樣的車床、鉆床、起重機等都采用電力拖動控制。對于技校的學生來說，生產(chǎn)實習課培養(yǎng)的是動手能力，其重要性不言而喻。但是由于技校學生基礎普遍較差，學習積極性不夠高，而用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來越高，所以學生對這門課掌握的怎樣，將決定其今后在電工專業(yè)方面的發(fā)展，因此，如何教好這門課是我們維修電工專業(yè)老師一直探討的課題。如何提高學生的動手能力，掌握一技之長，使之成為企業(yè)合格的技術人才呢？
參加工作的時候以傳統(tǒng)的教學方法——先進行理論教學，然后進行實習教學，這樣呢，由于理論教學與實習教學由不同的老師擔任，造成學生在學理論課時對所學內(nèi)容和目的不夠清楚，對好多理論知識采用死記硬背，在實習的時候，對于一些操作很難達到靈活掌握及應用的目的，而且在職業(yè)院校維修電工專業(yè)的電力拖動練習中，學生大部分時間都耗在接線和故障排查中,學生真正的能力很難獲得提高。如何才能讓學生真正的學到知識，學以致用呢？跟著近幾年職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，針對職業(yè)教育的教學體例如雨后春筍般出現(xiàn)，個人覺得一體化教學這樣的項目教學法對于學生學習電力拖動是有很好的幫助的。
一、一體化教學——理論講授方面，注重理論與實踐相結(jié)合的教學方法
傳統(tǒng)的教學模式比較抽象，對于學習電力拖動這門課程不太適合，比如第一單元元器件的介紹，教師講起來就比較費勁，學生理解更是困難，聽得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的線路控制，在學習時，更加困難，前面基礎沒打好，大部分失去了學習的興趣，隨著難度的增加，學生越來越學不進，到最后徹底失去興趣，這就是理論與實踐的脫節(jié)。針對這個問題，對教學進行改革，采用先進的教學手段與充分的理論與實踐相結(jié)合的教學方法，解決以上村子的問題。首先利用多媒體課件，給學生形象的介紹，然后給學生觀看實際物體，然后參觀實習室，逐步的認識，再利用課堂進行理論的講解學習。在教學中廣泛的應用先進的教學設備、教學手段，提高效率，使得學生的認識由感性上升到理性認識中，讓學生親自動手進行元器件的拆裝，電氣配盤的故障查除，以達到理論實踐相結(jié)合的目的。
在實踐教學中，教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動腦思考，動口表達。本課程一般通過講解動作原理，觀察通電現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。教學過程中，教師起主導作用，對于課題設置、學習目標方向、問題的提出與解決、訓練的步驟方法等，都要精心設計，爭取使學生充分發(fā)揮其聰明才智，使學生自覺地積極的投入到課堂中，激發(fā)他們的學習興趣。突出現(xiàn)場示范，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中消化理論，從而提高學習興趣，調(diào)動學習的積極性。
二、一體化教學——實習實訓方面，理論指導實踐，提高學生實踐的興趣與操作能力 實習教學在整個教學過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，是使學生獲得生產(chǎn)實踐知識和提高實踐能力的重要手段。
首先,我們可以以一體化教學體例下培養(yǎng)學生的基本操作工藝和故障排除方法，幫助學生掌握電力拖動線路的基本工作原理，夯實學生的基礎，這一點對一體化教學的實施尤為重要。電力拖動學習重要的是要能夠讀懂線路原理圖，因為在工作過程中，所有電氣工程都是經(jīng)由過程圖形表達的，一切都要按圖施工、按圖搜檢、按圖驗收。圖紙是工程項目工作的依據(jù)，只有把握了這一項說話本領，才能理解工作的內(nèi)容及要求，所以學生首先必需從識圖的基本功做起。對讀電氣事理圖、電氣接線圖要把握訣竅，把握以下幾點：
�、僬J清線路中每個圖符是何物、居何態(tài)、有何功能；
�、趨^(qū)別按鈕或手動電器的動作次序、誰先誰后；
③確定各類繼電器線圈、觸頭的得電動作次序；
�、馨粹o或繼電器，在動作時常閉觸頭先分斷，常開觸頭后閉合；
回復中興時常開觸頭先斷開，常閉觸頭后閉合。讀懂圖之后，要按電氣接線圖進行規(guī)范化的接線，從簡單的安裝接線起就要養(yǎng)成良好習慣，練好安裝接線的基本功。如在安裝“簡單自鎖線路”時，作為老師我們首先對線路中各電氣元件進行解體，使學生能夠直觀地了解其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、線路的工作原理，然后著重剖析線路能實現(xiàn)自鎖的特點，使學生明白電機“點動”與“自鎖”線路的區(qū)別，把握電機自鎖線路的基本環(huán)節(jié)，為各類控制線路的組合安裝打下夯實的基礎。
其次,可以采用階段性項目教學對學生的立異思維進行培育。階段性項目教學我們可以在每個課題中進行,也可以在幾個課題進行完之后進行。在學生完成了某個課題或某幾個節(jié)制線路的操作練習之后,學生已經(jīng)基本把握了該線路的工作原理,此時,老師組織學生進行討論,聯(lián)系教學內(nèi)容、教學措施及學生現(xiàn)實確定項目打算。以《電力拖動控制線路》教材為例,當我們完成了正轉(zhuǎn)自鎖控制線路后,要求學生設計并完成能夠?qū)崿F(xiàn)雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路;當我們完成了有位置控制線路后,要求學生設計并完成兩地控制線路;項目的難度應從學生的實際出發(fā),盡可能增添過程的趣味性,關注學生的學習積極性。
當前市場的發(fā)展對技能型人才的需求越來越大，職業(yè)教育也越來越受關注，所以對于職業(yè)學校的教師來說，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才是目的是目標，為了實現(xiàn)目標，在教學過程中要充分體現(xiàn)以能力為導向的思想，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，使職業(yè)教育的教學更好的適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和勞動就業(yè)的需要。
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