初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及評價有效性研究

　　導(dǎo)語：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設(shè)計分層作業(yè)。因為班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同，在作業(yè)布置的時候也要考慮到因人而異。

　　新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新的要求，作為初中數(shù)學(xué)的重點環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足新課程標準的要求，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的特點、課堂教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其層次，使作業(yè)符合教與學(xué)的要求，并為教師實施教學(xué)提供幫助。下面結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗，在分析數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置的具體方法進行一些探討。

　　一、數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的原則

　　1.基礎(chǔ)性原則

　　這個主要是針對基礎(chǔ)知識的掌握，只有把基礎(chǔ)知識掌握了，才能完成更高難度的。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不僅要重視鞏固課堂所學(xué)的知識技能，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程方法，重視數(shù)學(xué)基本技能和拓展技能的訓(xùn)練。

　　2.自主性原則

　　這個是針對學(xué)生的差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體地位，作業(yè)的主動權(quán)要交給學(xué)生，才能激發(fā)起其探究的熱情。比如，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)或者自己設(shè)計作業(yè)。

　　3.趣味性原則

　　這個是針對防止作業(yè)過多，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，做作業(yè)感到有興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，在作業(yè)設(shè)計中也應(yīng)遵循這一原則。作業(yè)的設(shè)計上要新穎，能夠吸引學(xué)生。

　　4.實踐性原則

　　這個是針對作業(yè)的實用性，不能脫離教學(xué)實際，不能布置一些過高難度的作業(yè)。初中學(xué)生有一定的認知能力和自主性。在學(xué)習(xí)中如果能把所學(xué)知識運用到實際生活中，對他們來說也是一種動力，同時也可以有效的鞏固所學(xué)知識，做到融會貫通。

　　5.差異性原則

　　這個是針對學(xué)生的個體差異來設(shè)置的，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，理解能力的不同，作業(yè)的布置也要因人而異。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設(shè)計分層作業(yè)。因為班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同，在作業(yè)布置的時候也要考慮到因人而異。作業(yè)的設(shè)計要有層次，程度不同，作業(yè)要求也要有所不同。否則，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，布置較大難度的作業(yè)也是無濟于事的，起不到任何鞏固知識的作用。

　　二、初中作業(yè)布置有效性的方法

　　(一)精講疏導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)品質(zhì)新課標要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計及講解方式受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生無法充分發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)的過程是一個被動接受的過程。因此，根據(jù)新課標要求，教師應(yīng)將學(xué)生作為完成課堂作業(yè)的主體，將課堂作為學(xué)生發(fā)揮的舞臺，留給學(xué)生充足的思考、討論和交流時間。

　　(二)因材施教，多元設(shè)計差異性數(shù)學(xué)作業(yè)新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是建構(gòu)過程，學(xué)生利用外界環(huán)境和條件獲取信息，再主動建構(gòu)。這就要求教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生積極主動、自覺地完成。但是許多教師往往采用相同的作業(yè)設(shè)計和單一的布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生容易滋生枯燥乏味情緒，因而不愿積極主動的去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量和效率也無法得到保證。因此，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)目標情況，盡可能的在作業(yè)設(shè)計上做出適當調(diào)整。

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