幼兒語言的英語教育論文
一、引言
國外研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言是在幼兒先前掌握的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，幼兒在學(xué)習(xí)外語時，他們會將已經(jīng)掌握的詞匯運(yùn)用到外語學(xué)習(xí)中去。幼兒使用母語知識來幫助了解和掌握外語學(xué)習(xí)中遇到的詞匯、句法結(jié)構(gòu)等。幼兒的年齡和認(rèn)知發(fā)展的特點決定了英語滲透活動在幼兒英語教學(xué)中的重要的地位和作用。滲透活動能夠提供更加真實的英語環(huán)境，給幼兒提供更多的英語實踐機(jī)會，幫助幼兒發(fā)展雙語能力，鞏固所學(xué)英語知識，拓展幼兒的活動經(jīng)驗，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言和文化環(huán)境，使幼兒享受到學(xué)英語的樂趣，培養(yǎng)幼兒英漢雙語能力。
二、幼兒語言教育的英語滲透的目標(biāo)
幼兒的英語教育目標(biāo)應(yīng)遵循幼兒語言發(fā)展的特點和科學(xué)教育觀念，它應(yīng)體現(xiàn)以下目標(biāo)。
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣———情感目標(biāo)。這是幼兒英語教育首要的、基本的目標(biāo)。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，而且處于動機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行劫。因此，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動力。只有激發(fā)起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語的畏懼感和神秘感。因此，教師要重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用直觀形象的教具、生動有趣的方法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使幼兒滿懷濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲去接觸語言符號，接受英語教育。
2、訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語音基礎(chǔ)—認(rèn)知目標(biāo)。英語與漢語屬于不同的語系，英語的一些語音是漢語語音體系中不存在的，英語的發(fā)音習(xí)慣與漢語也有很大的區(qū)別。因此，教師要讓幼兒通過聽說活動，大最的英語語音輸入，讓幼兒通過模仿掌握正確的英語語音，為以后的學(xué)習(xí)下扎實的語音基礎(chǔ)，使幼兒的英語教育正真成為未來學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)備階段。幼兒在反復(fù)聽、反復(fù)模仿語音的基礎(chǔ)上，若習(xí)得不規(guī)范的語音、不正確的語音習(xí)慣，以后將難以糾正。所以，教師要注意自身的語音和語言是否標(biāo)準(zhǔn)。
3、聽說領(lǐng)先，啟動開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交際的能力—社會目標(biāo)。幼兒的語言學(xué)習(xí)是先聲后形、先簡單后復(fù)雜、先感性后理性、先習(xí)得后規(guī)則。聽說領(lǐng)先反映了注重語言的交際功能，順乎幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。幼兒英語教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，即培養(yǎng)幼兒在日常英語環(huán)境和英語活動中學(xué)會開口說英語、用英語的能力。幼兒以樂意與人交談并且講話禮貌、注意傾聽并理解日常用語，能聽懂和會說為目標(biāo)，以體驗交流的樂趣、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)禮貌的語言交往、養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)幼兒英語交際的環(huán)境，讓幼兒在自然、真實的'生活情境中運(yùn)用所學(xué)的英語，培養(yǎng)交際的能力。而且，在英語交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活及教育教學(xué)活動中的指導(dǎo)，為幼兒提供更加自然、有效的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境讓幼兒逐步了解英語國家的風(fēng)俗、文化、生活方式和社會習(xí)慣，鍛煉孩子的英語交際能力，也為幼兒塑造樂觀向上的個性品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
三、實施幼兒英語教育滲透目標(biāo)的注意事項
幼兒英語滲透的目標(biāo)應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點，從幼兒語言學(xué)習(xí)特點和英語學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從幼兒的實際學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)全面教育的特點。
1、在幼兒一日的生活教育目標(biāo)中自然滲透英語。幼兒年齡越小，教育與生活的關(guān)系也越緊密。生活是豐富的、自然的，蘊(yùn)含著多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能，隱藏著豐富多樣的英語教育資源和內(nèi)容，具有促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的價值。在幼兒園的一日活動中，教師可以在創(chuàng)設(shè)好的英語環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語開展活動，為幼兒提供學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的機(jī)會，讓幼兒在活動中無意識地模仿、操練，培養(yǎng)幼兒對用英語組織的日常生活活動感興趣，理解和鞏固一日生活英語。
2、把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一個語言學(xué)習(xí)的過程來對待。幼兒學(xué)習(xí)的途徑主要是口語。因此，幼兒學(xué)習(xí)英語主要是鍛煉英語聽力和口語。幼兒對聲音的敏感特點使得幼兒語言的學(xué)習(xí)有一個先會“聽，(聽發(fā)音、聽語調(diào))，然后“理解”，再到會“說”(模仿發(fā)音、練習(xí)發(fā)音、糾正發(fā)音)，最后到“表達(dá)”(交流和運(yùn)用)的過程。因此，教師在實施幼兒英語教育活動時，要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計英語教育活動，不僅要多運(yùn)用語音聽力輸入材料，讓幼兒多接觸英語語音材料，還要結(jié)合英語進(jìn)行幼兒園的環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)英語角，進(jìn)行日常英語滲透等。
3、在幼兒園的健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)等活動領(lǐng)域滲透英語。在幼兒的健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)活動各領(lǐng)域中滲透英語，把中、英兩種語言結(jié)合起來，使得幼兒在各活動領(lǐng)域拓寬英語詞匯和句型的學(xué)習(xí)，讓幼兒在各領(lǐng)域活動中動嘴、動手、動腦，在玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒在各個領(lǐng)域進(jìn)行整體的、有機(jī)的知識整合＇通過在幼兒的五大領(lǐng)域教育中進(jìn)行英語滲透，促進(jìn)幼兒英語能力的整體發(fā)展和提高。例如:在健康領(lǐng)域教育中滲透英語教育，使得幼兒熟悉和理解英語體育詞匯、營養(yǎng)詞匯、游戲等相關(guān)詞匯。
4、開展綜合英語主題活動。幼兒英語的學(xué)習(xí)在中國缺乏英語運(yùn)用的現(xiàn)實環(huán)境，教師要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以通過一些英語國家的特別節(jié)日如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域教育的相關(guān)內(nèi)容活動來開展。在教師的幫助下，幼兒通過制作卡片和圖畫、音樂活動、裝扮教室、準(zhǔn)備表演等活動，創(chuàng)設(shè)充滿英語文化要素的環(huán)境，這些給幼兒提供大量直觀實際的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會，幼兒既練習(xí)了語言，又鍛煉了社會交往的能力，也促進(jìn)了幼兒開朗活潑個性的發(fā)展。
四、幼兒英語教育滲透的實際案例
在英語故事活動“Thegreatbigturnip”中，教師根據(jù)故事的內(nèi)容，首先，將故事中的角色圖片展示給幼兒，如:Grandpa，Grandma，Boy，Doggy，Kitty，Turnip，seed，hole等，讓他們先認(rèn)識這些英文詞匯;其次，按照故事情節(jié)的發(fā)展順序，向幼兒出示故事的內(nèi)容圖片，運(yùn)用身體語言和圖片，對幼兒講述故事，同時，讓他們理解:digahole，plantsomeseeds，watertheseeds，theturnipisbig，pullitout，pleasehelpme等。由于這個故事中的動詞詞組比較多，教師可將英文動詞詞組寫在卡片上，和相關(guān)的圖片連在一起。讓幼兒講詞匯與圖片、加上身體動作，掌握詞匯，最終達(dá)到理解和掌握故事內(nèi)容的目的。教師在向幼兒講完故事后，運(yùn)用圖片和人物卡片，帶領(lǐng)幼兒用英文復(fù)述故事，指導(dǎo)幼兒根據(jù)故事進(jìn)行表演游戲，最后，讓孩子在“拔蘿卜”的活動情境中進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)英文詞匯。
故事表演結(jié)束后，教師將故事中的人物圖片和蘿卜等道具放在教室的活動區(qū)，布置成一個故事情境，提醒幼兒日后可以自己不斷回憶和用英文再現(xiàn)這個故事，重復(fù)故事中快樂地集休拔蘿卜的情感體驗。在這個活動中，教師借助英語向幼兒展現(xiàn)了一幅生動的故事畫面，其中有人物角色圖片、蘿卜的成長圖片，還有收獲大蘿卜的快樂過程。它不僅將英語學(xué)習(xí)滲透整合在該故事活動的各個環(huán)節(jié)，還達(dá)到了讓幼兒傾聽故事、學(xué)講故事和表演故事的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時又讓幼兒了解和體驗到相關(guān)的生活、勞動場景，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊合作的意識，正真做到了英語活動在幼兒教育中的全方位滲透。蒙臺梭利認(rèn)為，語言不是上天賦予的，而是人類思想智慧的產(chǎn)物，幼兒學(xué)習(xí)語言首先是在無意識的狀態(tài)下開始的，而發(fā)展完成之后就成為大腦的一部分。說話、書寫狀態(tài)及閱讀的重要性就在于，它們能完善幼兒的個性，提高幼兒認(rèn)識、理解、思考及改造世界的能力。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是一個在社會生活中不斷積累、潛移默化的過程，幼兒語言運(yùn)用離不開現(xiàn)實的情境。
幼兒學(xué)習(xí)語言是隨時隨地進(jìn)行的，在不知不覺中會獲得大量的詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗，因此英語語言學(xué)習(xí)滲透在一日生活中，滲透在幼兒所獲得的各類知識中。因此，發(fā)展幼兒英語的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)其英語語言發(fā)展的條件。
【參考文獻(xiàn)】
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