關(guān)于初中英語教師角色的轉(zhuǎn)變和定位的實用性論文

　　摘要：新課程改革理念下，要求初中英語教師要明確并充分的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，要明確自身的角色。教師的角色要及時的進行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的師嚴生從的觀點，要對自身的角色做出新的定位，尊重學生在學習中的主導作用。這是順應我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；教師；角色；定位

　　前言

　　英語教師在教學中扮演的角色影響著學生的學習積極性和學習效果，對教師自身的教學方法和教學效果也具有很大的影響。因此，英語教師要學會隨著我國教育的發(fā)展而及時的轉(zhuǎn)變在教學中的自身角色，以使教學方法得到及時的創(chuàng)新，使學生的學習興趣和學習效果不斷的提升。本文分析了教師角色的含義，研究了新形勢下英語教師轉(zhuǎn)變角色的原因和意義，并重點分析了新形式下初中英語教師的角色轉(zhuǎn)變和定位。

　　１.教師角色的含義

　　教師角色實質(zhì)上就是一種被期望行為，這種行為和教師的身份和社會地位相聯(lián)系，其中包括實際角色行為和角色期望，這個“角色”可以說是一種促進社會發(fā)展的角色。

　　２.英語教師轉(zhuǎn)變角色的原因

　�。玻�１順應新課程改革理念的必然選擇

　　新課程改革背景下，促進學生的全面發(fā)展理念和以人為本的理念受到各個學校和教師的重視，而若想實現(xiàn)這一理想，教師首先必須得改變傳統(tǒng)的觀念、發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，順應新時代教育發(fā)展潮流。英語教師只有及時的轉(zhuǎn)變角色才能提高學生的英語學習效率和積極性，更有利于學生的綜合素質(zhì)的提高。

　　２．２現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的推動作用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教師的教學方式發(fā)生了新的變化，對教師的角色也有了新的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生“統(tǒng)領(lǐng)者”的觀念，對自身的角色進行新的定位，教師可以走下講臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學活動，做學生的朋友、輔導者。

　　３.英語教師轉(zhuǎn)變角色的意義

　　英語教師在課堂教學中及時的轉(zhuǎn)變角色有利于教學方法的創(chuàng)新，能夠使課堂氛圍得到有效的調(diào)節(jié)，能夠提高學生學習英語的興趣和熱情，更有利于融洽的師生關(guān)系的建立。英語教師的角色轉(zhuǎn)變使得學生在課堂中的主導作用得充分的發(fā)揮，有利于學生的口語表達能力的提高，有利于學生的知識探索能力的提高，有利于學生的英語綜合能力的提高。

　　４.英語教師的角色轉(zhuǎn)換與定位

　�。矗�１英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友

　　要想讓學生全身心的投入英語學習，教師首先必須放下傳統(tǒng)的嚴格的管理者的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友。因為嚴肅的教學方式讓學生感到壓抑、束縛，使學生與教師的距離拉大，不利于學生的英語學習。而面對“朋友”，學生的芥蒂完全放下，學生能夠輕松快樂的學習，學生不必擔心因為回答錯誤而受到批評，教師可以接受學生犯的知識錯誤并耐心的給予糾正和引導，可以充分的展現(xiàn)自我，學生能夠體會到自身在教師心中的地位，有利于促進學生的學習主動性。

　�。矗�２英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者

　　新形式下，英語教師不再是單純的知識講解者，而更應該是學生學習的輔導者。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于新的知識，教師要鼓勵并引導學生對其進行探索和研究，盡量的依靠自主探究學會新知識，而教師在其中起到輔助和引導的作用，輔導學生學會新知識、解決英語難題，促進學生的自主學習能力的發(fā)展和分析問題解決問題的能力的發(fā)展。

　�。矗�３英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習者

　　隨著教育的發(fā)展，一些學科知識不斷的進行著更新，這就要求英語教師能夠及時的學習并掌握新的知識，并能夠?qū)⒆钚碌闹�識傳授給學生，因此英語教師要不斷的提高自身的專業(yè)知識水平，不斷的充電，樹立終身學習的堅定信念，做個終身學習者。終身學習有利于提高教師的教學水平，夯實其專業(yè)知識，使其更具有教師的魅力。

　�。矗�４英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學生的評價者

　　傳統(tǒng)的教學模式下，教師將重點放在知識的講解上，然后對學生的知識掌握情況進行檢查，新形式下，教師由對知識的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學生的評價，教師的角色定位為學生學習的評價者。注重對學生的學習過程的評價，承認學生在學習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，評價學生在學習過程中的發(fā)展和變化。尊重學生之間的個體差異，注重培養(yǎng)學生的健康的情感態(tài)度的形成，對學生掌握的知識和技能進行鼓勵和表揚。在學習的過程中教師的評價對于學生來說具有重要的作用，積極的評價有利于調(diào)動學生的學習熱情，增加其對英語知識進行探索的欲望。

　�。矗�５英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源的整合者

　　新課程理念下，英語知識不僅僅局限于教材，因此，在課堂教學中，教師要學會有效的整合教學資源，以將更好的學習資料分享給學生，有利于拓寬學生的知識視野、提高學生的學習積極性。英語教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)絡(luò)中與英語知識有關(guān)的熱點話題、視頻和音頻等，和學生一起討論話題，引導學生觀看并學習視頻中的有用信息，利用音頻放松學生心情、吸引學生注意力。另外，英語教師還可以將與學生的生活、實踐等相關(guān)的話題引入課堂教學，引導學生就某一話題進行交流探討，這些話題既能夠成為教師的教學資源，又可以充分的吸引學生的興趣，有利于提高學生的學習效果。

　　５.結(jié)語

　　初中英語教師對自身的角色進行及時的轉(zhuǎn)變和定位，有利于教學方法的創(chuàng)新，能夠使課堂氛圍得到有效的調(diào)節(jié)，能夠提高學生學習英語的興趣和熱情，更有利于融洽的師生關(guān)系的建立。這是順應我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。上文中，筆者研究了新形式下教師的角色定位，比如英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者、轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習者、轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學生的評價者、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源的整合者。愿以上分析能夠?qū)ζ渌�教師的角色定位起到一定的建議作用。

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