創(chuàng)設(shè)有效英語(yǔ)課堂論文
摘 要：在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師曾經(jīng)遇到過(guò)課堂氣氛壓抑、死氣沉沉，學(xué)生參與課堂的積極性很差，教學(xué)效率低的現(xiàn)象。合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)：求勝動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒飽滿(mǎn)，精神煥發(fā)，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。所以，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)并競(jìng)賽，可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 小組合作 形成性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
一、引言
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，并提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，而且要以形成性評(píng)價(jià)為主，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在各方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，是《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。
二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和學(xué)習(xí)效率的定義
這里的“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”是作為教學(xué)活動(dòng)的基本互助體，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，通過(guò)量化的評(píng)分競(jìng)賽，將小組成員的學(xué)習(xí)利益捆綁在一起，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能，激發(fā)每個(gè)成員自主參與的積極性，將組內(nèi)活動(dòng)和組間競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)結(jié)合在一起的一種課堂教學(xué)組織形式。這里的“學(xué)習(xí)效率”是指通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)一種有利于不同層次學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)個(gè)人或以小組合作加強(qiáng)學(xué)生間交往互動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感、責(zé)任感都會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。
三、現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題
在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師曾經(jīng)遇到過(guò)課堂氣氛壓抑、死氣沉沉，學(xué)生參與課堂的積極性很差，教學(xué)效率低的現(xiàn)象。其中一方面就體現(xiàn)出學(xué)生的思維不活躍，甚至消極被動(dòng)，進(jìn)而影響到課堂的容量和效益。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)接受、不愿動(dòng)腦的課堂學(xué)習(xí)定式，同時(shí)也影響到我們的教學(xué)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
在課堂教學(xué)中如果能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，恰如其分地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并耐心地加以培養(yǎng)和堅(jiān)持，往往能夠打開(kāi)這一局面，培養(yǎng)出學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)搶回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這更能放飛學(xué)生的思維，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立人格和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、常用的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
1、男女兩大組競(jìng)爭(zhēng)
男女同學(xué)由于性別的差異，形成男女兩大組，往往競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)。例如在課前三分鐘環(huán)節(jié)開(kāi)展自由問(wèn)答，效果特別好。男女生穿插問(wèn)問(wèn)題并回答，既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又把課前氣氛烘托到學(xué)生的亢奮狀態(tài)，對(duì)于下一個(gè)環(huán)節(jié)的授課起到了良好的鋪墊作用。
2、小組合作競(jìng)爭(zhēng)
小組的編排可以這樣進(jìn)行：把全班分成七個(gè)小組，先選出班里學(xué)得最好的七個(gè)學(xué)生作組長(zhǎng)，由他們抓鬮選出稍次之的學(xué)生作副組長(zhǎng)，再抓鬮選出其他層次的學(xué)生。教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度分別給編成1、2、3、4、5、6、7號(hào)。這樣分成的小組學(xué)生各方面綜合水平平衡，學(xué)生沒(méi)有怨言。
課堂教學(xué)中，可以把小組合作競(jìng)賽運(yùn)用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師把要學(xué)的內(nèi)容提前做成預(yù)習(xí)案發(fā)到學(xué)生手中，由組長(zhǎng)分配給各個(gè)組員重點(diǎn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的內(nèi)容，以便于第二天在課堂上展示。然后在課堂展示環(huán)節(jié)中，各小組的學(xué)生分別以輪流或搶答的形式展示自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容或回答教師提出的問(wèn)題。在必答環(huán)節(jié)，小組成員可以補(bǔ)充解釋或回答本組成員說(shuō)得不完善的地方。
在閱讀課文相互質(zhì)疑、相互提問(wèn)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)題的同學(xué)要加分，給出基本正確解釋的同學(xué)也要加分；如果有哪位同學(xué)提出的問(wèn)題其它組同學(xué)都回答不出，就要加雙倍的分。幾分鐘下來(lái)，一篇文章的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)基本上都能讓同學(xué)們“一網(wǎng)打盡”。為了提出問(wèn)題，很多同學(xué)都要預(yù)習(xí)、查看資料，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。
五、使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、課堂競(jìng)賽要做到節(jié)節(jié)安排、人人參與。每節(jié)課要安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段，而且要注意顧及不同程度的學(xué)生，做到人人參與，都有機(jī)會(huì)為本組爭(zhēng)光。
2、競(jìng)賽形式力求多樣，避免單調(diào)枯燥。要配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能訓(xùn)練溶入競(jìng)賽之中。
3、每一種競(jìng)賽形式進(jìn)行的方法必須固定，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。各種競(jìng)賽可以安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段，使課堂教學(xué)不斷形成高潮，保證學(xué)生自始至終處于精神高度集中和興奮狀態(tài)。
4、在每次的總結(jié)中，我們要言簡(jiǎn)意賅，把總結(jié)的時(shí)間控制在一分鐘之內(nèi)。在這兒用了一分鐘，我們?cè)谇懊娓咝У膶W(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以彌補(bǔ)上來(lái)。千萬(wàn)不要怕花這一分鐘而不總結(jié)，這必將為下節(jié)課留下消極的影響，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也大打折扣。
參考文獻(xiàn)
1、《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社。
2、胡春洞著《英語(yǔ)教學(xué)法》.高等教育出版社。
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