學(xué)生的心理因素與英語聽力教學(xué)論文
摘要：學(xué)生的心理情感決定著教學(xué)的成敗。英語專業(yè)聽力教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合聽力教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 自我意識(shí)；課堂氛圍；個(gè)性化；多樣性
一
1．學(xué)習(xí)動(dòng)因 動(dòng)因是激勵(lì)人行動(dòng)的心理因素，人的各種活動(dòng)都源于一定動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力， 即學(xué)生進(jìn)行和維持學(xué)習(xí)的主觀原因，與興趣、自我意識(shí)等心理因素構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，并起決定性的作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在不同的生活和教育影響下形成，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 同一個(gè)學(xué)生， 支配其學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也不止一個(gè)。教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，可先從培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，逐步將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生具有較穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，還要用各種手段不斷激發(fā)其外部動(dòng)機(jī)，使兩者結(jié)合起來，交替發(fā)揮作用， 有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
2．自我意識(shí) 自我意識(shí)指?jìng)�(gè)體對(duì)自己身心特征的認(rèn)知。心理學(xué)理論表明， 自我意識(shí)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，受多種因素的制約和影響。其中最大的影響因素是個(gè)體的生活學(xué)習(xí)及工作環(huán)境中。教師了解學(xué)生心理需要，就可以用各種方式促使學(xué)生的自我意識(shí)朝著健康積極的方向發(fā)展。
二
分析了普遍意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響， 具體到英語專業(yè)聽力教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)這些心理因素的作用又如何呢?首先，聽力教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。相對(duì)于其他課程，最大特點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生的參與性，其質(zhì)與量決定著教學(xué)成敗。要提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師須設(shè)法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并保持熱情。教師應(yīng)在了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)的前提下，在教材、教法等方面采取相應(yīng)措施，激發(fā)保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立培養(yǎng)其肯定積極的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)保持其主動(dòng)性和積極性。
從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)有著兩種截然相反的態(tài)度：開始認(rèn)為聽力是一門極易掌握的課程，無須花費(fèi)過多的時(shí)間和精力；當(dāng)發(fā)現(xiàn)聽力課并不像想象中那么容易，尤其是教師對(duì)答案準(zhǔn)確性要求較為嚴(yán)格，就會(huì)轉(zhuǎn)向另一極端，認(rèn)為聽力課是很難把握的課程，枯燥單調(diào)，花費(fèi)大量時(shí)問利精力也很難達(dá)到預(yù)期效果。這兩種態(tài)度都會(huì)在某種程度上減落學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挫傷他們的積極性。教師的首要任務(wù)應(yīng)是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極性和主動(dòng)性。可以從以下幾方面入手：
1． 營(yíng)造良好的課堂氛圍 良好的課堂氛圍應(yīng)是輕松愉快、和諧向上的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最大、最直接的影響是使他們感到實(shí)用。這要求教師在課堂上依不同的教學(xué)階段扮演好控制者、評(píng)估者、組織者、發(fā)動(dòng)者、參與者的角色。
控制者指教師控制著教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及聽力材料的難度、形式和強(qiáng)度，決定著學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生參與教學(xué)，如就某專題的背景知識(shí)做介紹，就可以取得良好的課堂效果。評(píng)估者是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤加以指出糾正，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以肯定表揚(yáng) 讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)階段出錯(cuò)并被老師糾正，要比在未來實(shí)際工作和生活中出錯(cuò)并導(dǎo)致不良后果要好得多。組織者指教師組織、安排各種聽力練習(xí)，并將這些活動(dòng)的目的、要求、步驟、重點(diǎn)等向?qū)W生做出說明，必要時(shí)進(jìn)行語言和思路引導(dǎo)，說明每單元主體練習(xí)目標(biāo)等。參與者角意味著教師在課堂教學(xué)的一定階段， 以普通一員的身份參加到學(xué)生的練習(xí)中，將學(xué)生視為課堂交際的對(duì)象，共享特定的時(shí)間和空間，與他們交流思想感情。
2．科學(xué)合理地組織安排課堂及課后聽力活動(dòng)
(1)聽力材料的難易程度聽力材料既要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生經(jīng)過努力可以較為圓滿地完成。過分容易的練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有成就感，無助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和自我意識(shí)的增強(qiáng)；練習(xí)的難度過大，則會(huì)使學(xué)生感到有受挫感，減落學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，正確判斷班級(jí)平均水平，對(duì)低于或高于平均水平的材料做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(2)練習(xí)的個(gè)性化所謂練習(xí)的個(gè)性化，是指將聽力材料或練習(xí)主題與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)或思想觀點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，使他們感到所聽的內(nèi)容真正是發(fā)生在自己身邊，或在自己的日常生活中將要出現(xiàn)的真實(shí)的生活場(chǎng)景。
(3)練習(xí)的多樣性和多種手段教學(xué)方法靈活多變、聽力材料豐富多彩，這符合學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生始終有新鮮感，并牢牢地吸引他們的注意力。聽力課堂上練習(xí)多，且較為煩雜。如果教師在課堂上只是完成練習(xí)，核對(duì)答案，課堂無疑顯得枯燥乏味。但是，如果轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本中練習(xí)的要求，每次課都爭(zhēng)取作到練習(xí)形式不重樣。并且，更多地教授完成此類練習(xí)的方法、技巧和注意事項(xiàng)，就能更好地提高學(xué)習(xí)效果。此外，聽力材料的趣味性也是非常值得關(guān)注的一個(gè)問題。形式多樣、內(nèi)容新穎的聽力材料會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，吸引他們積極參與其中。
不可否認(rèn)，學(xué)生的心理因素對(duì)于英語專業(yè)聽力教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，聽力教師對(duì)此須有充分的認(rèn)識(shí)，并在組織、安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)注意激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)肯定的自我意識(shí)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以取得聽力教學(xué)的最大成功。
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