大學(xué)英語教師的跨文化教育論文
１我國(guó)大學(xué)英語教師跨文化教學(xué)現(xiàn)狀
語言本質(zhì)上是一種“符號(hào)”，在實(shí)際生活中，語言更是一種交流工具，它是文化的重要載體，每一種文化都需要通過語言來表達(dá)。在全球化的今天，不同文化背景的人進(jìn)行跨文化交流越來越頻繁，但文化之間的差異會(huì)給人們帶來沖突和障礙，如何提高跨文化交際者的交際能力逐漸被人們重視。而對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)者來說，提高跨文化交際能力則顯得尤為重要。很多學(xué)校通過修訂教材、改善教學(xué)模式來改善學(xué)生的跨文化交際能力，但對(duì)于教師的跨文化教育能力的培養(yǎng)仍然有所欠缺，而對(duì)于教師而言，培養(yǎng)跨文化教育意識(shí)是培養(yǎng)教師這種跨文化教育能力的橋梁。大學(xué)英語教師進(jìn)行跨文化教育就顯得尤為重要。但是受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大學(xué)英語教育在跨文化教學(xué)上仍然存在不少問題。首先是大學(xué)英語教學(xué)方針沒有針對(duì)性。２００７年頒布的《大學(xué)英語課堂教學(xué)要求》中將大學(xué)英語教學(xué)分為了一般、較高和更高三個(gè)要求，這三個(gè)要求對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯方面有了明確要求，但它并沒有明確規(guī)定教師要進(jìn)行跨文化教學(xué)。而《要求》中規(guī)定的聽說能力都是非常廣泛的，并不是以文化交流為目的進(jìn)行界定的，這就給大學(xué)英語教師進(jìn)行跨文化教學(xué)帶來了一定的難度，教師在教育實(shí)施過程中無法準(zhǔn)確把握教什么、怎么教、教到哪種程度，這也將導(dǎo)致同一所學(xué)校的專業(yè)和非專業(yè)英語學(xué)生之間在跨文化英語學(xué)習(xí)方面存在較大的差異。其次，英語教材的選擇不合理也是導(dǎo)致目前跨文化教學(xué)難以成功的原因之一。教材作為教育的重要工具，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但目前的大學(xué)英語教材大多是以科技性和說明性的文章為主，以《新視野大學(xué)英語》為例，雖然這本教材充分認(rèn)識(shí)到跨文化的重要性，但其側(cè)重點(diǎn)仍然以語法、詞匯為主，而對(duì)文化的介紹仍然很少，這一定程度上影響了跨文化交流。當(dāng)然，跨文化教學(xué)難以獲得成效的最重要的原因莫過于大學(xué)英語教師缺乏跨文化教學(xué)觀念。教師作為英語跨文化教學(xué)的主要實(shí)施者，但是很大一部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們的跨文化教學(xué)觀念并不強(qiáng)，英語語言知識(shí)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，而新的教學(xué)模式也很難在大學(xué)英語教學(xué)中真正的展開。因此要開展跨文化教育，對(duì)教師而言，有三個(gè)問題亟需解決。第一個(gè)是教師自身的文化素質(zhì)。教師的文化素養(yǎng)應(yīng)包含教學(xué)所需的基本文化素養(yǎng)、駕馭教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)以及教育理念和教育文化素養(yǎng)。但目前國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)英語教師從小的教學(xué)環(huán)境就脫離了英語這個(gè)大環(huán)境，英語并非教師的母語，他們自身掌握的跨文化知識(shí)本身就是零散且不成體系的。而教師在教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)繁重，他們并沒有太多時(shí)間和經(jīng)歷去關(guān)注和研究跨文化教學(xué)。第二個(gè)是應(yīng)培養(yǎng)和加強(qiáng)教師的跨文化教學(xué)意識(shí)。教師作為跨文化教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)過程中其決定作用，但受傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分英語教師跨文化教育意識(shí)淡薄，他們局限于表面知識(shí)的介紹，沒有或者無法有意識(shí)的進(jìn)行文化教學(xué)，這也使得學(xué)生無法更深入的學(xué)習(xí)英語背后的文化意義。最后一點(diǎn)是教學(xué)的跨文化教育形式需要改進(jìn)。在英語教學(xué)的實(shí)施過程中，教師習(xí)慣用單一、枯燥的方法進(jìn)行教學(xué)，并不能深入細(xì)致的描述和分析歐美的文化，這使得學(xué)生能攝入的跨文化信息非常少。
２我國(guó)大學(xué)英語教師跨文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑
英語作為世界上使用最廣的一門語言，它不僅僅是一個(gè)交流工具，一個(gè)人是否具備英語交流的能力已成為衡量一個(gè)人是否具有強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)志。因此我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)英語跨文化教學(xué)。但由上文可知，目前我國(guó)大學(xué)英語教師跨文化教學(xué)還存在很多問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語教師真正實(shí)現(xiàn)跨文化教育。首先，我們可以完善教育方針，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，提高認(rèn)識(shí)，逐步推動(dòng)英語教師跨文化教學(xué)的展開。教育方針是各地進(jìn)行教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了教育的內(nèi)容、方法、課程設(shè)置，各地教育主管部門應(yīng)對(duì)大學(xué)英語跨文化教育有通盤、完整、系統(tǒng)的規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)高校教師英語教學(xué)的跨文化管理和指導(dǎo)，并明確各部門的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)任務(wù)，切實(shí)實(shí)施英語跨文化教學(xué)。對(duì)有條件的地區(qū)，可以進(jìn)行試點(diǎn)跨文化教育，并有點(diǎn)到線，由線到面逐步展開。目前，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》已將跨文化教育列入其中，但由上文可知，該《要求》并沒有明確規(guī)定跨文化教學(xué)的具體要求、具體安排等，因此大學(xué)英語教育教學(xué)改革應(yīng)明確英語跨文化教學(xué)的相關(guān)要求，從而落實(shí)跨文化教學(xué)。其次，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)英語教師的自身素質(zhì)，建立英語跨文化教育的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的跨文化知識(shí)素養(yǎng)。因此提高大學(xué)英語教師的跨文化知識(shí)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它是保證跨文化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。而要解決這個(gè)問題，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而培訓(xùn)是快速實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。我們可以有目的、有步驟、有計(jì)劃的邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，并就英語跨文化教學(xué)對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在充分了解中西文化的同時(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，完善自身的跨文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺培養(yǎng)跨文化教育意識(shí)，并潛移默化的將這種跨文化思想帶入英語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語跨文化交際能力。再次，應(yīng)改革測(cè)評(píng)方法，改變以考試為主的教學(xué)模式。大學(xué)英語四六級(jí)很大程度上影響著大學(xué)英語教師跨文化教學(xué)的實(shí)施，在英語四六級(jí)的影響下，大學(xué)英語教學(xué)只是單純的試卷測(cè)評(píng)，因此改革英語學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法很重要。在英語教育教學(xué)的過程中，我們可以在各個(gè)環(huán)節(jié)建立測(cè)評(píng)體系，包括課堂教學(xué)測(cè)評(píng)、實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)等全方位的測(cè)評(píng)方式，以保證英語教學(xué)的質(zhì)量。而對(duì)于大學(xué)英語四六級(jí)考試的內(nèi)容，可以適量的增加跨文化教育的內(nèi)容，加大文化知識(shí)在英語考試中的占比，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與跨文化知識(shí)融為一體，從而從根本上保證我國(guó)大學(xué)英語教師跨文化教學(xué)的實(shí)施。
最后，教師應(yīng)因材施教，提高英語跨文化教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，將他們分為若干的層次，針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教材，改變以往一刀切的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與跨文化知識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化知識(shí)的共同進(jìn)步。
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