農(nóng)村職校英語教學(xué)的音標教學(xué)必要性論文
【摘要】現(xiàn)代社會對職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，但目前職校英語教學(xué)面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)現(xiàn)象普遍等一些問題。對此，作者指出對職高學(xué)生加強音標教學(xué)的必要性及重要性，并從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合作者的工作經(jīng)驗，用教學(xué)實例詳細說明，探索了職業(yè)中等學(xué)校英語音標教學(xué)中四點行之有效的做法。
【關(guān)鍵詞】職高；英語教學(xué)；音標；必要性；方法
隨著社會的發(fā)展，對知識的要求越來越多元化。為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的要求，作為在校職高生，應(yīng)在校期間積累一定的學(xué)識。對英語知識的掌握，將有利于學(xué)生在合資、外資等企業(yè)中彰顯出優(yōu)秀的能力與品質(zhì)。眾所周知，現(xiàn)階段，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平很難提高，教師英語課程教學(xué)效果不佳的問題。對此，本人在多年的職校英語教學(xué)中摸索得出，對入學(xué)職高生進行音標教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對職高學(xué)生進行音標教學(xué)的必要性
對職高英語課設(shè)置音標教學(xué)有無必要性？我認為是完全有必要的。許多高中教師認為對高中生沒有必要教學(xué)音標這個最基本的知識，從而忽略音標教學(xué)這個過程，而是急于讓學(xué)生接觸語法類知識。殊不知，職高生大多在初中階段學(xué)習(xí)相對較差，特別是英語課程基礎(chǔ)薄弱，拼讀能力很差，發(fā)音不正確、聽不懂、讀不準，更談不上用英語交流。通過本人多年的教學(xué)實踐，及進行相關(guān)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職生中不低于80%的學(xué)生最怕英語課，最不想學(xué)英語。更有90%的學(xué)生不知道語音是什么概念，對48個音標(含4個輔音連綴)根本不認識�？梢哉f導(dǎo)致中職生害怕學(xué)、學(xué)不好英語的直接原因就是——學(xué)生單詞不會讀。單詞不會讀就記不住，當(dāng)然也無法順利朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)英語課程更顯吃力，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減甚至全無。因此，職高英語教師要了解學(xué)生實際情況，認識到對職高生進行音標教學(xué)的必要性，有針對性地進行教學(xué)，為學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。
二、音標對職高生學(xué)習(xí)英語的重要性
音標教學(xué)是完成職高英語教學(xué)的目的需要。職高英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過2—3年的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。所以，職高英語的教學(xué)重點應(yīng)放在低起點上，而不是英語語法等理論知識的學(xué)習(xí)，要做到“起點低、基礎(chǔ)實”，這正是完成下一步教學(xué)目的——提高英語技能的需要。通過音標學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的拼、讀、寫能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為就業(yè)后的專業(yè)知識培養(yǎng)及進行繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。音標是學(xué)生掌握英語自學(xué)的第一把鑰匙�！队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，也就是說學(xué)生要有較強的英語語言運用能力，又有自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個性品德，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職高生在校學(xué)習(xí)的時間較短，兩年在校學(xué)習(xí)，第三年就業(yè)實習(xí)。另外，課時安排很少，一般一周兩課時，在這么短的時間內(nèi)教給學(xué)生的東西是有限的，因此應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些終身學(xué)習(xí)的工具，音標知識就是學(xué)生自學(xué)英語必備的工具之一。學(xué)生學(xué)會了音標，就像中國人會使用拼音認識生字一樣，可以用音標知識獨立拼讀新單詞，幫助記憶新單詞。學(xué)生們一旦能夠自如地運用音標知識去讀記單詞，他們就邁出了自學(xué)的第一步，掌握了英語自學(xué)的第一把鑰匙。
三、音標教學(xué)的四點有效方法
對職高生進行音標教學(xué)一定要找準方法，讓學(xué)生認準這48個成員，并能熟練運用。1.分散與集中相結(jié)合的教學(xué)方法。所謂分散與集中相結(jié)合就是將48個音標(含4個輔音連綴)分成幾組，一次教幾個，集中在某一時間段內(nèi)進行教學(xué)。分散教學(xué)，降低難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。集中教學(xué)，一方面讓學(xué)生認識到音標學(xué)習(xí)是一個知識體系，學(xué)習(xí)過程中不至于斷斷續(xù)續(xù)；另一方面也便于學(xué)生快速高效地掌握。將音標分成以下幾組:單元音：[a:][i:][C:][u:][:][Λ][i][C][u][][e][]雙元音：[ai][ei][Ci][i][au][u][u][e]爆破輔音：[p][b];[t][d];[k][g]磨擦輔音：[f][v];[θ][T];[s][z];[F][V];[h][r]破擦輔音：[tF][dV]鼻輔音：[m][n][]舌側(cè)音：[l]半元音：[w][j]輔音連綴：[tr][dr][ts][dz]將這9組音標安排在職高新生入學(xué)第一學(xué)期開學(xué)，用9個課時左右的時間進行分散教學(xué)。2.對比與聯(lián)系相結(jié)合的教學(xué)方法。英語字母及英語音標之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，進而對比體現(xiàn)，聯(lián)系記憶，這樣可以讓學(xué)生加深對每個音標的印象，以達到熟練記憶，見詞能拼，能拼就會讀的拼讀能力。在音標教學(xué)中，讓學(xué)生找到字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：字母f、l、m、n、s、x這六個字母的字母音中都會有一個共同音素[e]，元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，若去掉這六個字母的第一個音素[e]，余下的音素便是這五個字母在單詞中的讀音。同樣字母b、c、d、p、t、v、z的字母音中都含有一個共同音素為[ｉ:]，如果去掉這七個字母的字母音的后一個音素[i:]，余下的音素便是這七個字母在單詞中的讀音。再如：[s]、[z]；[θ]、[T]這兩組音標是有很大區(qū)別的，但許多學(xué)生會讀得毫無區(qū)別，即將[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]�？梢詫⑦@兩組音標進行對比，先教授發(fā)音方法，[s]、[z]是舌尖齒齦磨擦音，發(fā)音時舌前端靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不咬住，氣流由舌端與上齒齒齦逸出，磨擦成音。[θ]、[T]是舌尖齒背磨擦音，發(fā)音時，舌尖輕觸上齒下邊緣，氣流從舌齒間的細小縫隙逸出，磨擦成音。兩組音之間最關(guān)鍵的區(qū)別就是前一組不吐舌，而后一組吐舌，在發(fā)音學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生相互之間進行觀察，對比體驗，這樣學(xué)生就很快將兩組音標讀準并且記牢，不會把[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]。3.鞏固與運用相結(jié)合的教學(xué)方法。在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強，但過一段時間以后，語言能力就漸漸減弱，因此要及時鞏固并對所學(xué)內(nèi)容進行運用。由于音標很容易遺忘，學(xué)而不用等于沒學(xué)，所以在教學(xué)過程中，一方面，通過制作音標表和音標卡片來鞏固音標教學(xué)，音標卡片方便教學(xué)，吸引學(xué)生，又方便復(fù)習(xí)和測試。音標表可貼于教室墻壁和學(xué)生宿舍的墻壁上，讓學(xué)生隨時可以復(fù)習(xí)；另一方面結(jié)合單詞進行操練，在上新課單詞時，先留出幾分鐘時間，讓學(xué)生獨自用音標嘗試拼讀單詞，然后找一些自愿者進行朗讀，再播放錄音磁帶進行校對。這樣學(xué)生不僅嘗到了拼讀單詞的趣味，體驗到了初學(xué)英語的成就感，而且還為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。4.趣味性與知識性相結(jié)合的教學(xué)方法。音標本身是很枯燥的符號。僅僅讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似地去讀去記，非但學(xué)不好音標，反而會更加讓他們覺得反感，沒興趣，失去信心。所以在教學(xué)的過程中要注意趣味性。我在教學(xué)中，每教一組音標，都會找出一些單詞，讓學(xué)生們自己進行音素體驗，讓他們在體驗的過程中，找到成就感，以此樹立信心，然后安排對話演練，進行口語交談或準備一些相關(guān)的句子、諺語進行脫口而出的練習(xí)，使每一節(jié)課的語音演練饒有趣味。以[e]、[]為例：[e]的發(fā)音要點：舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，牙床半合，上下齒間可容一食指，唇形稍扁，發(fā)音短促。音素體驗：anegg;adesk;apen;abed;abench;atent;apet[]的發(fā)音要點：舌尖抵下齒，舌身低平，發(fā)音時口要張大，口開約三分之二，下齒間可容二指。音素體驗：anapple;abag;amap;alamp;acat;bank;apan對話演練：A：Hi.How’syourback?B:It’sgettingbetter,thanks.A:Well,I’mgladtohearthat.脫口而出：Eastorwest,homeisbest.Handsomeisashandsomedoes.Betterlatethannever.Don’tstandinmyway.Ishallneverforgetthelesson.以此方法多讀多練，不僅培養(yǎng)學(xué)生流暢的語感，還能讓他們體會到出口不凡的感覺。此外，還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計“語音知識小站”項目，教授一些有益于學(xué)生朗讀的語音、節(jié)奏及語調(diào)等內(nèi)容，比如：英語的音節(jié)、一般讀音規(guī)則、爆破音的特殊發(fā)音、成音節(jié)、輔音連綴、前后綴的一般發(fā)音等。這些技能性的語音知識更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音標的趣味性和實用性。音標教學(xué)花費了許多時間，但“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過近半學(xué)期的集中強化教學(xué)，使學(xué)生具備了最基本的單詞拼讀能力，并掌握了一定的技巧。通過本人教學(xué)實踐得出：經(jīng)過強化訓(xùn)練，85%的學(xué)生讀記單詞不再是一件費力的事，具備了獨立預(yù)習(xí)單詞的能力；學(xué)生能夠流暢地進行口語交際和朗讀課文，閱讀能力明顯提高；學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，課堂氣氛活躍，不再是一潭死水。實踐證明，強化音標教學(xué)的做法，對于引導(dǎo)英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村職校學(xué)生快速入門是行之有效的。
參考文獻：
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