試析關(guān)于開展中國文化英語教學(xué)的研究探討教育論文
論文關(guān)鍵詞:中國文化 英語教學(xué) 失語措施
論文摘要:中國文化在英語課堂上處于失語狀態(tài)，但是在大學(xué)英語課堂展開中國文化教育已經(jīng)顯現(xiàn)其必要性，通過采取開展課堂活動，設(shè)立公共選修課程以及考試等措施可以改變這種狀態(tài)，從而使大學(xué)英語教學(xué)與中國文化教育融合，更好的促進(jìn)跨文化交際。
一、現(xiàn)狀及原因
現(xiàn)在的大學(xué)校園里，幾乎所有學(xué)生都知道KFC,ChristmasDay，但是在談及本國文化時，經(jīng)常捉襟見肘或者是根本不會表達(dá)。事實上只有少數(shù)學(xué)生知道到孔子，武術(shù)等中國文化的代表如何用英語來表達(dá)。究其原因，在大學(xué)英語教學(xué)中，中國文化一直處于一種“失語”和“被殖民”的境地。其原因是上世紀(jì)初對中國傳統(tǒng)文化的否定及西方文化的強(qiáng)勢涌人。另外也源于英語教學(xué)中通常認(rèn)為中國文化對英語學(xué)習(xí)具有負(fù)遷移的認(rèn)識一即中國知識的介人對英語學(xué)習(xí)起到了負(fù)面的影響。
中國文化的失語將使其在世界文化交流的背景下處于弱勢，若得不到青年一代的重視，這種失語癥會越來越嚴(yán)重。隨著中國在國際地位的不斷提高，做為英語教師，我們有責(zé)任與義務(wù)認(rèn)識英語教學(xué)的根本目的是“為了與不同文化背景的人交流，從而促進(jìn)跨文化交際能力的發(fā)展�！币虼耍覀兊哪繕�(biāo)是在以西方文學(xué)文化教學(xué)的主旋律下增加中國英語(ChinaEnglish)的內(nèi)容，在大學(xué)英語課堂開展中國文化教育。
二、幾點舉措
在大學(xué)英語課堂開展中國文化教育己經(jīng)凸顯出其必要性，筆者認(rèn)為可以從以下兒個方面展開措施:
1.開展課堂活動
把中國文化的英語教學(xué)帶人課堂，展開相關(guān)的課堂活動。例如，課前準(zhǔn)備3-5分鐘的presentation。教師可以擬定關(guān)于中國文化方面的相關(guān)話題，既可以包括中國的名勝古跡，例如故宮，長城，兵馬俑等，也可以包括飲食文化，如餃子，火鍋等，當(dāng)然也可以包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，龍舟節(jié)等。學(xué)生可以選擇其中感興趣的題目(也可以超出此范圍，自己選題)，上課前提前準(zhǔn)備好3-5分鐘的英語陳述，也可以自己做成PPt，在課堂上展示。為了完成這個任務(wù)，學(xué)生必須在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查閱搜索相關(guān)的內(nèi)容。在準(zhǔn)備的過程中，能很好的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的綜合能力。因為學(xué)生選擇的是自己感興趣的話題，他們的積極性也很高。例如，有位學(xué)生很喜歡劉謙表演的魔術(shù)，她不僅在自己的英語陳述中描述了劉謙的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)魔術(shù)的過程，取得的成績等，還用英語指導(dǎo)，教給大家一個小魔術(shù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生們切身體會了用英語表達(dá)的樂趣。 在實施了一年的用英語表達(dá)中國文化的英文陳述實踐中，學(xué)生們涉及了中國的'旗袍，舞獅，泥塑等豐富多彩的話題。通過展開此類課堂活動，打破了中國文化在英語課堂的失語狀態(tài)，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
2.開展公共選修課程
目前，各高校廣泛開設(shè)了各專業(yè)的選修課程，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)。例如，針對非英語專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了英美文學(xué)，西方文化等課程，同時也開設(shè)了大學(xué)語文，但是在用英文表達(dá)中國文化課程的領(lǐng)域仍然處于空白。究其原因，其一是設(shè)立此課程對英語教師的要求比較高:英語教師一方面需要具備過硬的英語能力，同時，也需要有淵博的文化知識，需要掌握相關(guān)的中西文化與文學(xué)比較的方法。但是只要教師能夠意識到本領(lǐng)域教學(xué)的必要性，加上作為中國文化使者的使命感就一定能在這方面有所成績。相關(guān)教材的有限性是另一方面的原因。關(guān)于西方文學(xué)，文化的教材資料很豐富，而用英語表達(dá)中國文化的教材則相對乏。幸運的是，近幾年來，傳播中國文化的呼聲越來越高，相關(guān)的著作也逐步面世，如廖華英教授的《中國文化概況》，張培基的《英譯中國現(xiàn)代散文選》;關(guān)于《老子》，《孔子》等的譯著也不斷與讀者見面。對這些資源的整合利用，為開展公共選修課程提供了可能。
3.測試與考試
測試與考試具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。如果在考試中能加人中國文化的內(nèi)容，會加深師生對用英語教授中國文化重要性的認(rèn)識。例如，在英語閱讀理解的選材上，翻譯的測試中，或者是作文的選題中，都可以加人中國文化的因素�；蛘呤峭ㄟ^一些選擇題，填空題的考察，促進(jìn)學(xué)生對于中國文化英語表達(dá)的掌握。通過這樣的測試，在對學(xué)生聽說讀寫譯的語言能力的考察的同時，使學(xué)生能學(xué)習(xí)中國文化的英語表達(dá)。
三、結(jié)語
只有了解了自己的文化，在語言的實際交際表達(dá)與應(yīng)用中，才能更好的實現(xiàn)跨文化交際。通過開展課堂活動，設(shè)立選修課程，安排考試等措施的應(yīng)用，可以使大學(xué)英語教學(xué)與中國文化教育融合，從而改變中國文化的英語教學(xué)一直被忽略的狀態(tài)，使國人不僅熱衷于“西風(fēng)頌”，也熱愛東方紅。
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