班級(jí)體育文化的研究論文

　　組織和培養(yǎng)良好的班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。年齡相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生集合在一起并不就是一個(gè)集體。一個(gè)健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論導(dǎo)向，以及團(tuán)結(jié)友愛、勤奮向上的好風(fēng)氣。任何一個(gè)帶出優(yōu)秀班集體的成功班主任，無不把班級(jí)體育文化建設(shè)放在重要的位置上，這是所有優(yōu)秀班主任的一大共同特點(diǎn)，也是一個(gè)公開了的秘密。筆者在此對(duì)班級(jí)體育文化作一較為全面、系統(tǒng)的分析。

　　1班級(jí)體育文化的概念

　　學(xué)校的校園文化由學(xué)校特有的物質(zhì)和精神兩個(gè)體系所構(gòu)成，體現(xiàn)了學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和靈魂，是一種特殊的社會(huì)文化體系。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，班級(jí)體育文化又是組成班級(jí)文化的重要因素，是班級(jí)文化中最活躍的、最有凝聚力的因子之一。它是以班級(jí)或校園為基本空間，以學(xué)生和班主任為參與主體，以體育為中心內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的活動(dòng)節(jié)奏為基本形態(tài)，具有校園特點(diǎn)的群體文化。

　　2班級(jí)體育文化的構(gòu)成要素

　　2．1教師體育文化與學(xué)生體育文化

　　教師體育文化是由教師的體育教育思想、體育文化素養(yǎng)，以及教師集體的體育目標(biāo)等組成。在班級(jí)體育文化形成中，教師文化對(duì)學(xué)生文化具有定向和指導(dǎo)作用。學(xué)生體育文化是指學(xué)生特有的體育意識(shí)、價(jià)值取向、行為模式的總稱。學(xué)生體育文化的形成，與學(xué)生的家庭背景、家庭文化、個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、學(xué)生集體目標(biāo)以及學(xué)生所在的非正式群體等因素有密切的聯(lián)系。學(xué)生文化與教師文化的價(jià)值取向、行為方式和內(nèi)在期望方面，均會(huì)產(chǎn)生糾葛與沖突，需要雙向疏導(dǎo)，不斷調(diào)整，在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)揮互動(dòng)作用。

　　2．2個(gè)體體育文化和群體體育文化

　　個(gè)體體育文化是指學(xué)生以自然遺傳素質(zhì)為物質(zhì)前提，在學(xué)校體育教學(xué)的影響下，后天形成的有關(guān)體育的知識(shí)、能力、意識(shí)等體系。群體體育文化是群體中人與人在相互交往和信息的交流中，對(duì)班級(jí)文化環(huán)境提供的體育信息所進(jìn)行的認(rèn)知、分析和評(píng)價(jià)，通過表達(dá)而相互影響，由于模仿、暗示、從眾、服從、認(rèn)同等社會(huì)心理機(jī)制的作用，產(chǎn)生了群體所特有的共同“體育模型”。

　　個(gè)體文化與群體文化的相互滲透并交融一體是班級(jí)文化的理想模式。一方面，個(gè)體在攝取群體文化的過程中構(gòu)建個(gè)體的富有個(gè)性體育模式；另一方面，互不重復(fù)、豐富多彩的個(gè)體文化又在相互交流、滲透和影響過程中匯聚、交融、發(fā)展著生生不息的群體文化。

　　2．3體育物質(zhì)文化與體育精神文化

　　體育物質(zhì)文化指學(xué)�；虬嗉�(jí)的體育基本設(shè)施、條件狀況等。

　　體育精神文化指班級(jí)的體育活動(dòng)、計(jì)劃，有關(guān)體育的公約、制度、獎(jiǎng)懲方法、輿論、班風(fēng)和班級(jí)傳統(tǒng)等。物質(zhì)文化和精神文化相互促進(jìn)。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)和前提，精神文化的發(fā)展會(huì)推進(jìn)物質(zhì)文化的發(fā)展，它是一種深層文化。

　　3班級(jí)體育文化的特征

　　3．1學(xué)生的自主性

　　在班級(jí)體育文化中，學(xué)生是主體。在班主任為首的教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生在一定的自主權(quán)力范圍內(nèi)，通過集體的討論、研究，對(duì)班級(jí)體育文化的內(nèi)容、形式等事項(xiàng)進(jìn)行決策、立項(xiàng)實(shí)施、評(píng)價(jià)。班主任在這個(gè)過程中，主要是把握方向、提出要求，并發(fā)揮監(jiān)護(hù)作用，但不能代替學(xué)生包攬一切。讓每個(gè)學(xué)生在權(quán)利與義務(wù)上充分發(fā)揮積極性，在關(guān)心集體、熱愛集體的思想驅(qū)動(dòng)下，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，顯示集體的創(chuàng)造力。

　　3．2時(shí)代的滲透性

　　學(xué)生學(xué)習(xí)在校園中，生活在社會(huì)和家庭中，時(shí)代的空間環(huán)境無不影響著學(xué)生的生存和發(fā)展。在班級(jí)體育文化的形成和發(fā)展中，從內(nèi)容到形式都受到一定時(shí)代的教育體制、教育目標(biāo)、地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化風(fēng)尚等因素的制約。從2O世紀(jì)50年代的“增強(qiáng)體質(zhì)為主”到現(xiàn)在的“健康第一”思想，都深深地影響著學(xué)校體育文化。

　　3．3發(fā)展的連續(xù)性

　　班級(jí)體育文化是校園文化的亞文化，它與校園文化一樣具有一定的歷史連續(xù)性，是可以形成傳統(tǒng)和風(fēng)氣的。班級(jí)體育文化的傳統(tǒng)和風(fēng)氣是指一個(gè)班集體在體育方面形成并進(jìn)行的富有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對(duì)穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，是班級(jí)文化的重要成分，是班風(fēng)的重要反映。班級(jí)體育文化不是在短時(shí)問內(nèi)憑個(gè)人的愿望可以形成的，需要一定時(shí)間的積累和群體不懈的努力，在與校園文化的不斷磨合中產(chǎn)生自己的特色，并逐步延續(xù)下去。

　　3．4繼承中的創(chuàng)新性

　　班級(jí)體育文化的主體是不同階段的學(xué)生，盡管不同階段學(xué)生的價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征諸方面有很大的差異，但是他們的共同特點(diǎn)是不守舊、欲創(chuàng)新、天性好動(dòng)、接受新鮮事物較快。在繼承班級(jí)體育文化的基礎(chǔ)上，由于新的體育思潮的影響、外界體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式的不斷涌現(xiàn)，很容易被學(xué)生們接受，從而全部或部分地移植到班級(jí)體育文化中，使班級(jí)體育文化在繼承中不斷創(chuàng)新。

　　3．5趨向的多樣性

　　由于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段的學(xué)生身心發(fā)展水平由低到高的發(fā)展，班級(jí)體育文化的發(fā)展也是在逐步提高、完善之中，在各階段呈現(xiàn)不同的樣式。又由于城鄉(xiāng)學(xué)校所處的環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)狀況、教師文化、民族風(fēng)貌、地域文化等因素的差異，帶來了校園文化的差異，必須影響到班級(jí)體育文化的多樣性。

　　4班級(jí)體育文化建設(shè)的原則

　　4．1主體性原則

　　一個(gè)班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)建成為集體，當(dāng)然離不開班主任為首的教師群體的精心指導(dǎo)，然而指導(dǎo)的基本點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們具有集體價(jià)值觀，讓他們以班級(jí)主人翁精神積極參與班集體的建設(shè)。在班級(jí)體育文化的建設(shè)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到“自己的目標(biāo)自己定、自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己制定計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃”。教師要悉心培養(yǎng)班級(jí)體育骨干的主人翁精神，通過他們?cè)龠M(jìn)一步擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，讓學(xué)生在班級(jí)中都能尋找到合適的位置，攜手建設(shè)班級(jí)體育文化。

　　4．2集體性原則

　　我國是社會(huì)主義性質(zhì)的國家，必須在道德教育上堅(jiān)持以集體主義為原則，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為民族利益、人民利益勇于獻(xiàn)身。

　　在班級(jí)體育文化建設(shè)中，堅(jiān)持用集體主義精神將學(xué)生聚集在一起，排除不良的道德意識(shí)；促進(jìn)集體主義因素不斷增長，祛除利已主義的干擾；指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的利益關(guān)系，以集體主義為支柱，建成良好的班級(jí)文化。   4．3整合性原則

　　通過班級(jí)體育文化的建設(shè)，在班級(jí)與社會(huì)環(huán)境之間、在教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間構(gòu)成一個(gè)中介系統(tǒng)，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的交往與學(xué)習(xí)，使系統(tǒng)中的各因素，從差異與矛盾中走向整合、統(tǒng)一。

　　教師既要重視體育文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的作用，又要發(fā)揮它在整合全班學(xué)生形成集體中的作用。增強(qiáng)學(xué)生在體育文化建設(shè)中的活力，進(jìn)而整合每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)班集體的凝聚力。

　　4、4統(tǒng)一性原則

　　在班級(jí)體育文化建設(shè)中，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師，相互支持、步調(diào)一致，一致認(rèn)同班級(jí)體育文化建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)造民主、合作的教學(xué)氣氛，形成統(tǒng)一的教育、教學(xué)背景。班主任要不斷挖掘校外力量的潛力，爭取社區(qū)力量和家庭的積極配合，形成合力，主動(dòng)爭取社區(qū)中關(guān)心體育、熱愛體育的個(gè)人或單位，為班級(jí)體育文化的建設(shè)發(fā)揮作用。

　　5 班級(jí)體育文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑

　　班級(jí)體育文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級(jí)所處的實(shí)際環(huán)境，來選擇或制定。由于各地區(qū)之問學(xué)校環(huán)境干差萬別，不可能有統(tǒng)一的內(nèi)容或途徑，筆者在此只能簡要地概括一些建設(shè)性的意見，供大家參考。

　　5．1內(nèi)容的選擇

　　首先，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受為前提，不同階段的學(xué)生其可接受能力不同，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才可行；其次應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校體育課教學(xué)，使體育課教學(xué)的內(nèi)容得以深化和延伸：第三，可以結(jié)合民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行，增加學(xué)生對(duì)民俗知識(shí)、民族文化的了解；第四，配合學(xué)�；蚰昙�(jí)體育活動(dòng)的開展而確定，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)班際的交往。

　　5．2途徑的選擇

　　除了學(xué)校規(guī)定的體育課、體育活動(dòng)課之外，主要還有體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)比賽；體育知識(shí)講座、競賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報(bào)、小報(bào)、廣播影視等。

　　6 教學(xué)建議

　　班級(jí)文化不是社會(huì)文化的縮影，而是對(duì)社會(huì)文化的選擇、提煉。筆者根據(jù)當(dāng)前學(xué)校體育的狀況，結(jié)合班級(jí)文化的部分材料，提出如下教學(xué)建議：

　　6．1重視教師文化的主導(dǎo)作用

　　班級(jí)體育文化其建設(shè)的基準(zhǔn)點(diǎn)是符合社會(huì)要求、能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的學(xué)生文化。教師的言行與為人師表都代表著社會(huì)文化中的主流價(jià)值觀和社會(huì)主義道德行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師應(yīng)去教化、引導(dǎo)學(xué)生，因此教師群體應(yīng)重視自身文化的建設(shè)。以班主任為首的教師在教育要求上保持一致，在思想感情上融洽一體，才能使教師文化對(duì)學(xué)生文化建設(shè)起著主導(dǎo)作用。

　　6．2重視隱性課程的影響力

　　任何班級(jí)中均存在許多非正式組織或稱非正式群體，它是一種無意的、不定型的以及無結(jié)構(gòu)的人際關(guān)系的形式。它有時(shí)會(huì)妨礙正式組織的運(yùn)行，但有時(shí)也會(huì)幫助正式組織解決不少問題。非正式群體在日常的生活、交往中，強(qiáng)烈控制著學(xué)生的角色期望與行為，學(xué)生從中也學(xué)到了教師無法提供的知識(shí)。這就是隱性課程。

　　班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的作用中，有時(shí)隱性課程的作用比之于教師任教的顯性課程的作用還要大一些。教師應(yīng)深入了解非正式群體及其隱性課程的作用，發(fā)揚(yáng)其積極因素，抑制其消極因素，將它納入有利于班級(jí)文化建設(shè)的軌道。

　　6．3祛除社會(huì)文化中的不良影響

　　社會(huì)文化中，我國的社會(huì)主義文化為主導(dǎo)力量。但是當(dāng)今社會(huì)中封建主義或是資本主義的腐朽思想尚有一定的殘余，通過社會(huì)文化媒體正在影響或腐蝕著青年學(xué)生，給班級(jí)文化建設(shè)帶來了負(fù)面影響。教師應(yīng)著力提高學(xué)生的文化識(shí)別能力，教育他們辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取社會(huì)文化中的健康因素，抵制消極或有害的文化因素。

【班級(jí)體育文化的研究論文】相關(guān)文章：

研究茶文化旅游與體育旅游的聯(lián)系論文03-27

生態(tài)體育與高校體育文化的關(guān)聯(lián)性研究論文03-15

高校體育文化課程體系研究論文03-15

皖北文化-教育研究論文11-25

理解文化研究含義論文03-22

徽菜文化變遷研究論文03-14

酒文化的研究論文提綱12-09

學(xué)校體育與終身體育研究論文11-29

班級(jí)文化建設(shè)論文01-01