小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言研究
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要具備一定的演說(shuō)能力，講課應(yīng)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，充滿著感染力，其教學(xué)語(yǔ)言的要能抓住學(xué)生的注意力，將乏味的知識(shí)講解得簡(jiǎn)單易懂，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，化死板為幽默，盡可能的使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。
摘要：語(yǔ)言，是知識(shí)信息的載體，是人們交流思想的工具，人們的日常生活離不開語(yǔ)言，對(duì)教師這一職業(yè)特別重要，它是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要手段之一。一堂語(yǔ)文課成功與否，最關(guān)鍵的因素之一就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用，可以這么說(shuō)，教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格等等都能通過(guò)教師在課堂上的語(yǔ)言的運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;小學(xué)語(yǔ)文;禁忌培養(yǎng)
學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力是小學(xué)語(yǔ)文老師的主要任務(wù)之一，而教師在完成這些教學(xué)任務(wù)的主要手段就是“說(shuō)”，也就是我們所說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言。教師把從書本、社會(huì)上累積到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)教育教學(xué)的需要，對(duì)其進(jìn)行提取、加工及整理，再有計(jì)劃有目的通過(guò)口頭和板書的形式傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是師生應(yīng)用語(yǔ)言相互交流的活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須要與教學(xué)對(duì)象———學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力相符合、相適應(yīng)。
1語(yǔ)文課堂應(yīng)倡導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言
1.1風(fēng)趣、生動(dòng)、熱情的教學(xué)語(yǔ)言
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要具備一定的演說(shuō)能力，講課應(yīng)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，充滿著感染力，其教學(xué)語(yǔ)言的要能抓住學(xué)生的注意力，將乏味的知識(shí)講解得簡(jiǎn)單易懂，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，化死板為幽默，盡可能的使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。比如，適當(dāng)?shù)呐e例、對(duì)比是語(yǔ)言形象化的有效手段之一，既能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解，又能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我聽(tīng)課”轉(zhuǎn)化為“我要聽(tīng)課”，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。
1.2耐心啟發(fā)、循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言
教師的主要任務(wù)是“教學(xué)”，不僅僅是教書，還要教學(xué)生學(xué)。一個(gè)好教師的教學(xué)目的不僅僅是教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解課文、會(huì)做題題目這么簡(jiǎn)單，他們的課會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，要學(xué)習(xí)的知識(shí)隨著教師風(fēng)趣幽默、充滿激情的語(yǔ)言緩緩進(jìn)入到學(xué)生腦海中。他們不會(huì)直接告訴學(xué)生答案，而是耐心指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向，循循善誘讓學(xué)生從中獲得答案。因此，學(xué)生從老師那里得到的不僅僅是答案，還有知識(shí)、方法、技能等等。
1.3精煉、有用的課堂教學(xué)語(yǔ)言
一堂課只有四十分鐘，而教師要完成的教學(xué)任務(wù)很多，時(shí)間相對(duì)很緊促，這就要求我們要精講多練，也就是要運(yùn)用準(zhǔn)確、有用的教學(xué)語(yǔ)言。旁征博引固然重要，但一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)引用，盡量避免無(wú)意義的重復(fù)，教師少說(shuō)一些，多留些時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生練。這樣，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又使學(xué)生的主體地位回歸到課堂中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。1.4賞識(shí)、充滿表?yè)P(yáng)個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言小學(xué)階段的學(xué)生，他們剛處于認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)自己很不自信，課堂上適度的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，可以增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是師生共同成長(zhǎng)的地方。
21世紀(jì)，是個(gè)追求個(gè)性的新時(shí)代，所以，教師要有個(gè)性，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言也有個(gè)性，才能發(fā)揮其功效。
2語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的禁忌
2.1冷漠、呆板、枯燥地說(shuō)教
如果教師在上課的時(shí)候，從頭到尾用的是同一種腔調(diào)、同一種語(yǔ)氣，那么學(xué)生自然而然的就會(huì)感到疲乏想睡覺(jué)，甚至感覺(jué)老師不是在上課而是在催眠。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”，只有讓學(xué)生感到有興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，而如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的最主要因素就是教師的“說(shuō)”，教師風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活波的教學(xué)語(yǔ)言。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多教師都是“照本宣科”，甚至是用“方言”教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課感覺(jué)像被催眠，這樣怎么可能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣，又何談效率之說(shuō)。
2.2尖酸刻薄的挖苦父母
“望子成龍，望女成鳳”，很多教師也一樣，他們期望自己教的學(xué)生都可以成為社會(huì)上的有用之才，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在一定的差距，因此很多教師“恨鐵不成鋼”，于是在教學(xué)過(guò)程中不自覺(jué)地會(huì)挖苦、諷刺學(xué)生。比如：“你太笨了”、“你怎么不蠢死算了”、“見(jiàn)過(guò)蠢的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么蠢的”、“真的會(huì)被你蠢哭”等等，其實(shí)，這就是打著愛(ài)學(xué)生的旗號(hào)間接的傷害學(xué)生心理。教師無(wú)意中的一句話，會(huì)對(duì)孩子的心理造成很大的傷害，不僅僅傷害了孩子的自尊，還在一定程度上打擊了他們的自信，從而導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)望而卻步。
2.3滿口術(shù)語(yǔ)
很多教師認(rèn)為只有在學(xué)生中樹立了威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生崇拜、敬仰，這樣才有利于開展教學(xué)活動(dòng)。于是課堂便成為他們展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，一脫離課堂，他們便滔滔不絕、出口成章，夾雜著不少專業(yè)知識(shí)，他們以為這樣就能顯得自己知識(shí)多么深淵、文化積淀得多么厚重，殊不知學(xué)生聽(tīng)懂多少，又記到了多少，教學(xué)目標(biāo)又放在了哪里?學(xué)生又學(xué)到了什么?這樣一堂課下來(lái)，簡(jiǎn)直就是耗費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，合理、正確的語(yǔ)言教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，又能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻牢記我們要倡導(dǎo)什么、禁忌什么，通過(guò)教學(xué)實(shí)際來(lái)提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到“教”“學(xué)”雙贏。
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