論醫(yī)學(xué)科普文的易讀性論文
隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)科普文已經(jīng)不在局限是醫(yī)學(xué)專業(yè)本身學(xué)者或是工作人員的專向讀物，其已經(jīng)成為了社會(huì)大眾的普遍性通俗讀物，在醫(yī)學(xué)科普文的易讀性提升過(guò)程中，需要通過(guò)一般性文學(xué)作品的易讀性特點(diǎn)把握，還要基于醫(yī)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行把握，在易讀性特性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，有效的保障了醫(yī)學(xué)科普文的醫(yī)學(xué)傳播價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
1 易讀性影響因素分析
在對(duì)于易讀性影響因素的描述上，通過(guò)筆者綜合多方面因素把握，易讀性的影響因素主要展現(xiàn)為以下幾大方面：
首先，趣味性；趣味性能夠直接影響文章的易讀性，趣味性的提升，能夠有效將文章的枯燥性進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)勾引讀者的興趣，通過(guò)趣味性的轉(zhuǎn)變，有效降低文章整體的易讀性，趣味性是現(xiàn)代文章易讀性的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)也是文章易讀性的關(guān)鍵因素。
其次，文體內(nèi)容復(fù)雜程度；內(nèi)容復(fù)雜程度直接決定了最終文章的易讀性，復(fù)雜性的文章在閱讀起來(lái)難度較高，僅僅針對(duì)于部分專業(yè)性人士，而不是普通的大眾，在對(duì)于文章易讀性的把握過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)容復(fù)雜程度的把控，可以有效實(shí)現(xiàn)文章的易讀性控制。
再次，圖片數(shù)量；圖片數(shù)量的多少直接決定了文章的易讀性，其主要原因在于，一般文章在對(duì)于內(nèi)容的詮釋過(guò)程中，通過(guò)圖文并重的方式進(jìn)行，可以有效降低文章中的文字?jǐn)?shù)量，文字?jǐn)?shù)量的降低同時(shí)也提升了讀者在閱讀過(guò)程中的疲勞度，有效提升了文章的易讀性。
2 醫(yī)學(xué)科普文易讀性提升重要性
就健康醫(yī)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)而言，現(xiàn)階段多發(fā)病的出現(xiàn)主要是基于社會(huì)大眾的不良生活習(xí)慣導(dǎo)致，而優(yōu)化該問(wèn)題的主要策略點(diǎn)便是通過(guò)醫(yī)學(xué)科普文的易讀性提升進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，主要作用展現(xiàn)為，通過(guò)醫(yī)學(xué)科普文易讀性的提升，民眾可以了解到如何的生活方式能夠保持自身一個(gè)健康的生活習(xí)慣以及狀態(tài)，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，由于生活節(jié)奏過(guò)快或是繁重的工作壓力，民眾在對(duì)于相關(guān)文章的閱讀過(guò)程中，厭惡對(duì)于文字冗長(zhǎng)單調(diào)的文章閱讀，更加樂(lè)于對(duì)于新奇、一目了然的醫(yī)學(xué)知識(shí)獲取。
3 醫(yī)學(xué)科普文易讀性提升策略
3.1 專業(yè)與通俗并重：
從醫(yī)學(xué)科普文的特性出發(fā)，其必然需要專業(yè)與通俗并重，才能夠在傳播的過(guò)程中，有效保障其較高的易讀性。由于醫(yī)學(xué)科普文的傳播目的以及價(jià)值體現(xiàn)，專業(yè)性必然需要，但由于科普傳播的目的，其必須要做到通俗，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與通俗的并重，讓讀者花最小的力氣，就可以有效得到足夠的健康醫(yī)學(xué)知識(shí)。在醫(yī)學(xué)科普文的傳播過(guò)程中，只有通俗易懂的科普文才能夠更好的擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)公眾建立良好生活方式的重任。當(dāng)今時(shí)代，大眾傳播正經(jīng)歷著“從內(nèi)容為王到信息產(chǎn)品為王，再到服務(wù)為王的'新時(shí)代”[1]。
3.2 灌輸情感線：
灌輸情感線主要是通過(guò)一富有人情味的描述方式進(jìn)行內(nèi)容的編造，從而在讀者進(jìn)行科普文閱讀的過(guò)程中，能夠有效的打動(dòng)讀者；通過(guò)人情味的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠有效的引起讀者的供應(yīng)，同時(shí)影響讀者的感情，推動(dòng)讀者對(duì)于醫(yī)學(xué)科普文的理解。方式讓人放松，讓人覺(jué)得有趣。這樣，讀者看到的不再是干巴巴的事實(shí)羅列，而是真實(shí)的人類生活。醫(yī)學(xué)屬于科學(xué)，科學(xué)原本是抽象的，講究邏輯性。故事用事實(shí)說(shuō)話，以情動(dòng)人，同時(shí)，故事也可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普文本的可讀性和趣味性，增強(qiáng)讀者對(duì)文本的無(wú)意注意�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。無(wú)意注意指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。這種注意的引起與維持，不是依靠意志努力，而是人們自然而然地對(duì)那些強(qiáng)烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)的心理活動(dòng)[2]。例如《家庭醫(yī)生》中的《幾只陰虱，要了幾公斤肉》這篇科普文，其中采用第一人稱的方式進(jìn)行描述，通過(guò)生動(dòng)形象的第一人稱感情線為主，結(jié)合醫(yī)生點(diǎn)評(píng)，詳盡的為讀者描述了該疾病的病原體以及病因等文體，通過(guò)感情線的穿插，富有人情味，同時(shí)也有效的提升了文章的易讀性，強(qiáng)化對(duì)于讀者的吸引。
3.3 卡通畫插圖應(yīng)用：
卡通畫插圖是對(duì)于健康醫(yī)學(xué)知識(shí)的一個(gè)創(chuàng)造性再現(xiàn)，也是高效提升醫(yī)學(xué)科普文易讀性的一個(gè)重要措施，通過(guò)卡通畫插圖的應(yīng)用，其畫風(fēng)具有多樣性，能夠讓讀者在一個(gè)輕松的環(huán)境之中對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。在對(duì)于卡通畫插圖的應(yīng)用過(guò)程中，可以通過(guò)在醫(yī)學(xué)科普文中卡通畫插圖的穿插，實(shí)現(xiàn)對(duì)于健康醫(yī)學(xué)現(xiàn)象或是原因的還原，更加形象化的實(shí)現(xiàn)對(duì)于讀者之間的健康醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳播，同時(shí)強(qiáng)化讀者對(duì)于健康醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握。通常來(lái)說(shuō)在卡通畫插圖的應(yīng)用過(guò)程中，一篇文章保障在3副左右，不能太多，也可以通過(guò)卡通畫與專業(yè)醫(yī)學(xué)圖像并用的方式進(jìn)行。為了有效強(qiáng)化讀者對(duì)于卡通畫插圖的理解，在卡通圖的下方，或是上方可以插入一段文字對(duì)于卡通畫的內(nèi)容詮釋，同時(shí)對(duì)于內(nèi)容描述上不要太過(guò)于專業(yè)，而是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的文筆描述方式進(jìn)行，從而有效提升醫(yī)學(xué)科普文的易讀性。
3.4 描述生動(dòng)化：
通過(guò)對(duì)于醫(yī)學(xué)科普文的描述生動(dòng)化控制，能夠有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科普文對(duì)于讀者的吸引力，同時(shí)提升讀者在閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣以及理解難度。在描述生動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，其可以通過(guò)多種方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在對(duì)于某一病癥的預(yù)防以及展現(xiàn)講解上，其可以通過(guò)生動(dòng)化的描述進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，例如《家庭醫(yī)生》中的《她懇求醫(yī)生剁去手指》一文，就是通過(guò)故事的方式，且通過(guò)生動(dòng)化的內(nèi)容編排進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，此文一開(kāi)頭為：章霄女士見(jiàn)到醫(yī)生就說(shuō)，“求求您，無(wú)論如何，把我的小手指剁掉一節(jié)”。這樣的開(kāi)頭情節(jié)，有效引起了讀者讀下去的興趣，同時(shí)也對(duì)于接下來(lái)的病癥講解埋下了伏筆，強(qiáng)化了文章對(duì)于讀者的吸引以及易讀性提升。
結(jié)論
醫(yī)學(xué)科普文作為民眾接觸健康醫(yī)學(xué)知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是社會(huì)大眾健康生活習(xí)慣的主要引導(dǎo)措施，強(qiáng)化對(duì)于醫(yī)學(xué)科普文的易讀性提升，是有效實(shí)現(xiàn)其目的及價(jià)值的最佳選擇。在對(duì)于醫(yī)學(xué)科普文的易讀性提升過(guò)程中，可以根據(jù)文章內(nèi)容以及素材，進(jìn)行靈活性的多種方式選擇以及設(shè)計(jì)，從而有效實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科普文的易讀性實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳玉梅.品讀科學(xué)與趣味，深入閱讀科普文[J].閱讀與鑒賞：教研， 2010 （5）：26-27
[2] 王曉琴.科普書籍插圖的多樣化方法研究[D].西南交通大學(xué)， 2015
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