從商務英語的特點談商務英語閱讀課教學法的改革英語論文

時間：2020-09-16 16:50:41 商務英語我要投稿

　　摘要：商務英語閱讀是商務英語教學的重要部分。本文分析了商務英語閱讀的教學目標、教學現(xiàn)狀，并以商務英語閱讀的特點為出發(fā)點，對商務英語閱讀課的教學改革進行總結(jié)和思考，以更好地培養(yǎng)復合型的商務英語本科人才。

從商務英語的特點談商務英語閱讀課教學法的改革英語論文

　　關鍵詞：商務英語特點閱讀課程課程改革

　　隨著世界經(jīng)濟一體化的趨勢，中國向全世界打開了國門，中國在走向世界舞臺的同時催生了對國際商務人才的大量需求。商務英語專業(yè)應勢而生，并且在近年來成為了熱點專業(yè)，對商務英語的教學討論也成了人們關注的交點。閱讀是四大語言教學中的一個重點，是學生輸入知識的主要手段，閱讀教學是值得我們探討的話題。

　　1.商務英語閱讀的教學目標

　　商務英語是專門用途英語（English of Special Purpose）的一個分支。要學好商務英語，就必須掌握一定的管理學、經(jīng)濟學、財政學、金融學等多門學科的基礎知識。而實現(xiàn)這些商務交際的紐帶和橋梁就是英語。因此，商務英語的教學目標是使學生在英語語境中比較系統(tǒng)地學習商務領域的專業(yè)知識的同時，又使學生通過專業(yè)知識的獲取強化商務英語技能，最終達到能夠用英語進行有效的商務交際的目標。

　　商務英語閱讀教學，一是閱讀教學，即教師指導學生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎上提高實際運用語言的能力;二是商務知識教學，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內(nèi)容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現(xiàn)其對商務知識的掌握，以滿足在不同商務環(huán)境下的交際需要。

　　2.商務英語閱讀的教學現(xiàn)狀

　　對于商務英語閱讀課的教學現(xiàn)狀，許多學者及教學一線的教師都達成了共識（安文旭，2006；徐晶、石磊，2009；胡璐，2009；曾利紅，2009）：商務英語閱讀課沿襲了傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀課的教學方法和思路，多用翻譯法，以教師講授主導，教學內(nèi)容仍停留在詞匯和語法層面，通過大量的閱讀材料來提高學生的閱讀能力。但傳統(tǒng)的教學并不能兼顧商務英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性和學生通過語言掌握商務知識的'欲求，閱讀技能的訓練和商務知識的教授分成了兩股課堂教學的主線，難分主次，也難以融合。

　　針對這一現(xiàn)狀，很多學者就商務英語閱讀課的教學改革進行了探討。曾利紅（2009）從構(gòu)建主義理論的角度，提出以學生為中心、以學習為中心的教學思想，實現(xiàn)從重“教”到重“學”的轉(zhuǎn)變。張美君（2008），徐晶、石磊（2009）提倡內(nèi)容教學法。王璇（2004），柴晶晶、張媛媛（2009）將圖式理論與商務英語閱讀教學結(jié)合起來，強調(diào)圖式中內(nèi)容圖式的構(gòu)建。朱惠華（2007）從商務英語閱讀的課程定位和教學材料選擇的角度提出改革建議。與以上提到的文章不同，本文以分析商務英語閱讀的特點為出發(fā)點，為商務英語閱讀教學改革提供一個新的視角。

　　3.商務英語閱讀的特點

　　3.1專業(yè)詞匯豐富。商務英語是商務文化群體中所特有的一種英語，是現(xiàn)代英語的一種功能變體，在詞匯方面的顯著特點就是專業(yè)名詞和專業(yè)術語多，而且許多常用詞被賦予特殊的含義。如：

　　Interest——指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”；

　　Promotion——指的是“促銷”，而不是“提升、升職”；

　　Trust——指的是“信托”，而不是“信任”；

　　Pool——指的是“合伙使用的錢（物品、人力等）”，而不是指“水池”。

　　另外，在詞匯方面，還有一個特點是，存在很多的約定俗成的縮略語，這是由商務交往中省時省力的經(jīng)濟原則的實際需要所決定的。如：

　　IOU——借據(jù)，全稱為：I owe you （money）；

　　PLC——股票上市公司，全稱為：public limited company；

　　SWOT——一種對公司或個人情況分析的報告，全稱為：strengths，weaknesses，opportunities，threats。

　　3.2專業(yè)背景知識豐富，題材廣泛、涉及面廣。商務英語“通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務環(huán)境下的一般交際能力相關的內(nèi)容”（Ellis、Mark，Johnson、Christine，2002）。商務環(huán)境是一個大范疇的詞語，涉及行業(yè)包括金融、信息、財經(jīng)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、電子商務等一切有商務活動參與的諸多領域。傳統(tǒng)的語言教學取材多來自于文學方面，雖也有涉及其他方面如經(jīng)濟、金融等，但就商務英語專業(yè)的要求而言，不夠系統(tǒng)全面，專業(yè)度也不夠深，無法達到商務英語的教學期待要求。因此，這是學生提高商務英語閱讀能力的一個難點。

　　3.3文體特點，多為應用型議論文、說明文。議論方、說明文與文學作品相比，語言簡明，辭藻較少，但是其句子偏長，結(jié)構(gòu)比較松散，長句、難句常常出現(xiàn)在篇章中。在語篇方面，其特點是結(jié)構(gòu)邏輯合理，意義連貫。所謂邏輯合理包括句子結(jié)構(gòu)合理、段落安排合理、語篇思維合理。所謂意義連貫，包括句與句之間語義連貫、段與段之間內(nèi)容連貫、上下文之間思路連貫。而且通常遵守先綜合后分析的語篇思維模式。

　　3.4時事結(jié)合性強，信息量大。商務知識必須結(jié)合當前的經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟事件及時更新信息，因此更新速度快，信息量大。教材的語言材料主要選自當代英美報紙雜志及某些商務專著。

　　4.商務英語閱讀的教學法改革

　　商務英語是商務與英語的有機融合，商務英語中語言與業(yè)務之間的關系絕非并重關系，而是主從關系（徐東風，2004；王興孫，1997；朱惠華，2007）。我也認為，語言教學與商務知識教學的融合中，課程改革的兩條線路還是應該有主次之分的，語言功能的培養(yǎng)為主，商務知識為次，有機結(jié)合兩條線�；诖耍以�2008—2009學年下學期所在院校的商務英語閱讀課中做了以下改革。

　　4.1教材的改變。在原有教材《泛讀教程》（王守仁、姚嬡主編，上海外語教育出版社出版）的基礎上增加了具有豐富商務知識的閱讀素材。因為原來的《泛讀教程》著重于介紹各種閱讀技巧，并有針對性地組織閱讀任務來訓練學生的閱讀技能。但是對于商務英語專業(yè)的實際教學需要而言，這套教材的局限在于不能夠滿足本專業(yè)學生對商務知識的渴求。商務閱讀材料的增加，正好填補了這項缺陷。

　　4.2教學模式的改變。教材的改變直接影響了教學模式，采取兩套教材相結(jié)合的方法，分為三個階段：課前準備、課上分析總結(jié)和課后練習。

　　4.2.1課前準備。學生課前預習商務材料，就單元主題查找資料，了解相關背景知識，對詞匯進行分類整理。上課之前的自學過程，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生使用多種途徑去理解閱讀內(nèi)容，掌握相關的商務專業(yè)知識。這一環(huán)節(jié)可提高學生學習的關聯(lián)性與學習動力，激發(fā)他們的學習興趣。在查找資料的過程中找問題，理清脈絡，記下尚未理解的內(nèi)容，也為課堂講解奠定了基礎。

　　4.2.2課上分析總結(jié)。課堂活動主要解決兩個問題：第一，教師首先檢查預習任務完成情況，對學生的學習思路和收獲進行歸納、總結(jié)，幫助學生對所學知識形成一個整體概念。在這部分中，背景知識的導入是關鍵。這個環(huán)節(jié)差不多會用完一個課時。第二，學習《泛讀教程》中的閱讀技能知識，并當堂進行閱讀速度和閱讀質(zhì)量訓練，分析長句、難句，幫助學生理解語言難點，掌握拆解長句、難句的方法。需要補充說明的一點是，由于課時有限、學生精力有限，教師應對兩本教材中相類似的訓練內(nèi)容進行刪減整合，既取兩家之長，又避免重復內(nèi)容的訓練對學生造成的壓力和負擔。

　　4.2.3課后練習。擴展知識面不僅要閱讀大量的商務英語文章，還要經(jīng)常參閱一些英漢對照版的經(jīng)濟類書籍，這樣能更充分理解專業(yè)性比較強的商務英語文章。因此，課后練習與課堂學習同樣重要，教師引導學生開展課后自主拓展學習，讓學生熟悉商務領域最新發(fā)展動態(tài)。

　　5.結(jié)語

　　商務英語教學改革必須要在實踐中長期做下去，語言教學與商務知識教學的融合中，課程改革的兩條線路還是應該有主次之分的，明線應為語言功能的培養(yǎng)，暗線是商務知識為媒介，這樣才能使兩條線有機結(jié)合起來。在教學改革的同時，還應該要針對學生的學習需求、學生水平分析，細致解讀教材，利用教材。教學改革非一日之功可見成效，不斷根據(jù)學生實際情況的變化進行調(diào)整，才能使學生受益良多。

　　參考文獻：

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