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對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方法探析
導(dǎo)語(yǔ)：本文主要探討有關(guān)漢字教學(xué)方法問(wèn)題，包括部首歸類的教學(xué)方法、漢字多音字的教學(xué)法、辨析形似字的教學(xué)法、漢字的形變教學(xué)等具體方法，通過(guò)這些方法的研究，為今后的漢字教學(xué)提供一定的幫助。
一、部首歸類的教學(xué)法
漢字的構(gòu)字特點(diǎn)為漢字教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方式，就是我們可以把有相同部首的一類字歸并到一起，統(tǒng)一教學(xué)。如與樹木有關(guān)的漢字一般都帶有“木”字旁，比如：枝，梁，材，楊，柳等。這樣的字，教師可以先給大家講清楚偏旁所代表的含義，然后把這些字一一列出，通過(guò)類比的方法讓同學(xué)既發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同點(diǎn)，又節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷�；蚴峭ㄟ^(guò)教一個(gè)字，帶一組字、一批字，如教“倉(cāng)”字，可以帶出蒼，滄，艙，創(chuàng)，搶，槍。這樣，識(shí)一個(gè)就可以認(rèn)識(shí)一大串，達(dá)到增識(shí)漢字的目的。這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單歸結(jié)起來(lái)就是：習(xí)得所有的偏旁部首―掌握各種典型結(jié)構(gòu)的漢字―大量識(shí)字。這種漢字部首教學(xué)法的基本條件是要求學(xué)生先牢固習(xí)得漢字的所有偏旁部首。這看似既枯燥又難以掌握，但是如果對(duì)此問(wèn)題仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除去7種基本漢字筆劃和142個(gè)單體字部首之外，還剩77個(gè)所謂無(wú)意義的偏旁部首幾乎與日本語(yǔ)的字母假名數(shù)量一樣多，完全可以用分類組合，逐一命名的方式加以學(xué)習(xí)掌握(例如：點(diǎn)組部首―兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底等;蓋組部首―寶字蓋、土寶蓋等)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)27種基本的漢字結(jié)構(gòu)方式，每種結(jié)構(gòu)方式都以典型的常用漢字進(jìn)行教學(xué)(如：上下結(jié)構(gòu)：歪，只;左右結(jié)構(gòu)：什，泡;內(nèi)外結(jié)構(gòu)：回，同)，這樣能讓學(xué)生既學(xué)會(huì)漢字的所有結(jié)構(gòu)方式，又掌握一些常用字，可以說(shuō)除了極少部分根本不規(guī)則又缺乏明確的部首組合方式的字以外，基本上學(xué)生可以寫出基本的.漢字來(lái)。漢字速成班的學(xué)生有大片集中的時(shí)間學(xué)習(xí)漢字，所以可以為他們編寫一套這樣的教案甚至教材，就按照漢字的可拆分性特點(diǎn)，先教授部首、部件，再教授拼合方法，最后組字。這樣可以在短期內(nèi)快速提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力，使?jié)h字學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
二、漢字多音字的教學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)，外國(guó)人在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)多音字時(shí)，會(huì)遇到許多困難。例如：“長(zhǎng)”可以讀成cháng，也可以讀成zhǎng，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生提供至少是這兩種讀音的通常使用狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)(cháng)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生例舉“長(zhǎng)”的各種常用組詞，把字用詞的.方式展現(xiàn)，如長(zhǎng)處、長(zhǎng)壽、長(zhǎng)沙、長(zhǎng)征、長(zhǎng)效等，盡可能舉多一些常用例子;學(xué)習(xí)長(zhǎng)(zhǎng)也同樣，可舉例長(zhǎng)大、成長(zhǎng)、長(zhǎng)(zhǎng)長(zhǎng)(cháng)、長(zhǎng)者、長(zhǎng)子等。例舉完通常的這些組詞情況，再總結(jié)長(zhǎng)(cháng)在通常情況下是形容詞，而長(zhǎng)(zhǎng)可以是動(dòng)詞也可以是形容詞。二者詞性和用法的區(qū)別不必講得太復(fù)雜繁瑣，重要的是掌握一些常用的固定組合，這樣在通常情況下就可以分辨二者的讀音了。再用這樣的方法，既可強(qiáng)化識(shí)字效果，拓寬識(shí)字途徑，又能激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧。而對(duì)于那些不太常見的組合方式，大可不必教得那么詳細(xì)。如果學(xué)生在具體環(huán)境中遇到了沒有見到過(guò)的多音字組合，不知道該怎么讀，教師就可以及時(shí)提示大家，以使學(xué)生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多二者的用例。
三、辨析形似字的教學(xué)法
形似字辨析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中可謂是個(gè)難題，但是如果能將一組易混的形似字歸在一起，根據(jù)構(gòu)字規(guī)律，編成一些特點(diǎn)突出、易于理解記憶的短句，則可以化難為易，使學(xué)生對(duì)形似字印象深刻。如“體”和“休”：人的本錢是身體，人在樹邊是休息;“未”和“末”：未來(lái)歲月下面長(zhǎng)，末日到了下面短。要區(qū)別“采”與“彩”，關(guān)鍵在于辨清這兩個(gè)同音字的字義。“采”主要表示人的容貌、姿態(tài)、神情和精神境界，如神采、風(fēng)采、文采、興高采烈等;“彩”則主要表示顏色，在與顏色有關(guān)的詞里，都用“彩”。由于“彩”字有這樣的.特點(diǎn)，在黑板上寫這個(gè)字的時(shí)候可以把右半部分的三個(gè)撇分別用紅黃藍(lán)三色寫出，這樣學(xué)生在需要用跟色彩有關(guān)的字時(shí)，就會(huì)想到這個(gè)有三個(gè)彩色撇的“彩”。接下來(lái)再把這個(gè)字的常用組詞列舉給大家，如色彩、彩云、彩虹、五彩繽紛等。“剪彩”“張燈結(jié)彩”中的“彩”都指彩色的絲綢之類;“彩禮”指訂婚用的各色財(cái)物。“彩”有時(shí)不表現(xiàn)色彩，如精彩、多姿多彩，是表示出色、多樣的意思。還有“喝彩”表示稱贊、夸獎(jiǎng)的歡呼聲，“掛彩”表示負(fù)傷流血，“彩排”表示演員化裝排練，這些詞中的“彩”都不直接表示顏色。“光彩”本意表示顏色、光澤，后常用來(lái)表示光榮的意思。運(yùn)用這樣的方法，既能使學(xué)生在主動(dòng)思考的條件下記住一組形似字，又很好地提示了大家這一組字的主要區(qū)別，可以讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣的同時(shí)對(duì)這組字印象深刻而清晰。教形似字的時(shí)候還有一種好方法來(lái)幫助辨別形似字的讀音，就是編歌謠，如《小青蛙》這首歌謠：河水清清天氣晴，青青草地飛蜻蜓。稻田處處呱呱叫，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。青――清、請(qǐng)、晴、蜻、情、精、睛。這樣一首朗朗上口的歌謠把“青”組字的各個(gè)讀音都包括在內(nèi)了。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以在辨析這組形似字的意義的同時(shí)掌握它們相似但又不完全相同的讀音。
四、漢字形變教學(xué)法
一切文字都是從原始人的記事圖畫發(fā)展而成的，記事圖畫應(yīng)用的方法就是文字原始創(chuàng)始階段的表形文字。對(duì)于這樣的表形文字，我們可以采用將古文字逐漸變形到現(xiàn)代漢字的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形狀。后來(lái)把橫畫的“目”改為豎寫就成了現(xiàn)在的“目”。“鳥”甲骨文作，完全是鳥的樣子。后來(lái)逐漸簡(jiǎn)化，楷化為“鳥”，簡(jiǎn)化后的字同古文字對(duì)比還保留著鳥形的輪廓。所以教師就可以采用先在黑板上畫出甲骨文圖形，再給學(xué)生講把這個(gè)甲骨文逐漸變形為現(xiàn)代漢字的辦法，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)漢字由來(lái)和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、氣、山、泉、馬、瓜、石等都是“畫成其物，隨體詰詘”的象形字。學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，可以跟相應(yīng)的.事物聯(lián)系起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不可捉摸的符號(hào)變成一副生動(dòng)的寫實(shí)畫面。這可以把一些無(wú)意識(shí)的符號(hào)變得生動(dòng)有趣，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
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