對外漢語教學語法特點分析

　　對外漢語教學語法特點是怎樣的你知道嗎?你對對外漢語教學語法特點了解嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)�來的對外漢語教學語法特點的知識，歡迎閱讀。

　　一、對外漢語教學語法的特點

　　這里的語法指的是語法規(guī)則不是語法知識。我們的教學對象在語法學習方面有哪些要求呢?

　　1、語法結(jié)構(gòu)規(guī)則要細分

　　為什么說語法規(guī)則要細分?因為學生是按照我們教的語法規(guī)則去理解和運用。如果規(guī)則細分不夠，他們就會出現(xiàn)很多語法偏差。而且規(guī)則細分要合理，繁簡要適度，規(guī)則太多，學生難以掌握。

　　2、對語法意義的描寫要準確、易懂

　　語法規(guī)則講“補語是對動詞進行補充說明”，這條解釋對教學沒什么意義。我們這樣解釋：“補語主要表示通過動作——(結(jié)果)使動作者或動作的對象等發(fā)生變化”，然后以具體例子說明，學生就很容易理解。如：爸爸打死了一只老鼠(爸爸打，“使”老鼠死)。

　　3、強調(diào)用法說明

　　對語法教學來說，用法研究特別重要。比如補語，我們要告訴學生，如果一個動作有結(jié)果www.fltacn.com漢語就要求把結(jié)果表現(xiàn)出來，補語不是可有可無的。在描述性文字和口語表達中更是如此。其它語言很少有類似中文的補語這種語言現(xiàn)象。例如：這只小兔子跑得很快，快是跑的補語，如果省略就成了“這只小兔子跑”，感覺怪怪的。

　　二、漢語語法問題的幾個要點

　　對外漢語教學中會遇到很多語法問題，如何考慮?我們談談下面幾點。

　　1、漢語語法受語音制約，尤其是書面用語，不過語音制約語法的范圍是有限的。

　　2、漢語句法受篇章結(jié)構(gòu)制約很大。

　　下面看一個例子：

　　“姐姐打破了碗”這個意思可以用不同的句式表達，但語境不同，意思也不相同：

　　1)晚飯后，姐姐整理桌子，不小心打破了一個碗。

　　“主—動—賓”句(可以沒有語境、上文，碗是新信息)

　　2)A：那個綠色的碗呢，怎么不用?

　　B：(那個碗)打破了。

　　“話題—說明”(那個碗-已知信息，起連接作用)

　　或(那個碗)被姐姐打破了。(說出動作發(fā)出者)

　　姐姐把那個碗打破了。(連接得不好)

　　另一個問題是形容詞在句子中對謂語和作定語位置的選擇�？纯聪旅娴木渥樱�

　　1)上海外教網(wǎng)有很多的英國外教和美國外教，所以他們的外教資源很充足。

　　2)上海外教網(wǎng)的英國外教和美國外教都很多，所以他們的外教資源很充足。

　　3、表達功能問題

　　針對祈使、疑問、感嘆、陳述四種句式，陳述句再分為敘述性、描寫性、說明性、議論性等�？匆韵吕�子：

　　1)他淺淺地笑了一下，輕輕地揮了揮手。

　　(敘述句)(動作、事件在時間中進行)

　　2)你念過書，起出來的名字一定有意義，你就給我們丫頭起個名字吧。

　　(說他念過書，有文化，為了說明他能起出好名字。)

　　(“過”用于非敘述句，是說明性的，與當前討論的問題有關，表達以前的時間。)

　　“著”是描寫性的，一般用于描寫一個處所或人的穿著打扮，例如：

　　爸爸的書房里墻上掛著一把寶劍，書桌上擺著毛筆，書架上有很多書，桌子旁邊放著一張椅子，椅子下面蹲著我家的小貓。

　　今天弟弟很早就起床了，只見他脖子上系著鮮艷的紅領巾，胸前別著�；�，手腕上帶著一只手表，真是難看死了。

　　4、每種語言都有一些特殊的表達方式，有時對說母語的人來說很容易，但是對學習第二語言的人來說，很陌生，因此對外漢語語法教學中應該進行對比研究，這樣比較容易理解學生的思維過程和模式。如：

　　×小王，你有我的書你那兒?

　　正確的句子應該是：小王，我的書在你那兒嗎?

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