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牛津英語素質(zhì)教育實踐分析論文
一、提高教師自身的素質(zhì)
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要通過各種備樣的渠道擴(kuò)充教師的知識面。要通過培訓(xùn)、聽課和評課、自學(xué)等形式，提高教師的教學(xué)能力。要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。教師要吃透教材，對教材有整體性的把握，在教學(xué)中創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)修養(yǎng)。
二、實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)，我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。牛津初中英語教材中較大的詞匯量對學(xué)生造成的巨大壓力和超前語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱中要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處。根據(jù)教材中教學(xué)步驟的設(shè)計和教學(xué)中學(xué)生的實際，將單元教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，先完成小目標(biāo)，然后完成單元的總目標(biāo)。教師在備課時，一定要調(diào)查清楚學(xué)生的現(xiàn)有知識和學(xué)生的接受能力，并分析本單元的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點和難點，從而做到心中有數(shù)，以便能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中要把教授知識和培育人才兩方面結(jié)合起來，要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，一定要關(guān)注每一個學(xué)生。因為每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重、關(guān)心、牽掛每一個學(xué)生，不論是優(yōu)生，還是中等生、后進(jìn)生。不僅要關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，而且要關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣一來，學(xué)科知識增長的過程同時也成為人格的健全與發(fā)展過程。
三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。作為一個實施素質(zhì)教育的執(zhí)行者，我們教師一定要根據(jù)每個單元的不同課時的需要，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們主動參與教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，用最簡潔的話語點破知識點。特別是在牛津英語的語法教學(xué)中，更應(yīng)做到盡量用一兩句話點破關(guān)鍵的知識。因為這套教材的語法編寫已經(jīng)對出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并配有幫助學(xué)生掌握的練習(xí)，所以在語法教學(xué)中對規(guī)則的講解一定要簡潔明了，更多的精力應(yīng)放在學(xué)生對規(guī)則的應(yīng)用和掌握上。其次，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講和練結(jié)合的形式進(jìn)行;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對課時內(nèi)容進(jìn)行整合，合理安排教學(xué)進(jìn)度。把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過教師的點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過獨(dú)立思考分析問題、解決問題，然后自己做總結(jié)，獲得成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。
四、更新教學(xué)方法
隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變。一般來說，課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，由于牛津初中英語教材的教學(xué)設(shè)計采用開放式的結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)實際進(jìn)行增減和修改。教學(xué)步驟可采用l、復(fù)習(xí)上一課時的語言材料;2、學(xué)習(xí)新的語言項目;3、進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫、練活動，即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。同時充分利用練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進(jìn)行教參中建議的每一個教學(xué)步驟。我們教師應(yīng)在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，使師生間形成—個相互融洽，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
五、合理布置作業(yè)
隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面出了不少探索和努力。我個人覺得首先應(yīng)廢除英語的機(jī)械抄寫。簡單的機(jī)械抄寫不但費(fèi)時費(fèi)力，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)改為重點詞匯和句型的練習(xí)。教師要花大量的時間認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中收集典型錯誤，并及時進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。同時要堅持每天聽寫，幫助學(xué)生形成記憶單詞的習(xí)慣。在教單詞時，不但要教單詞的讀音、拼寫、意義，而且要教給學(xué)生記憶單詞的方法和應(yīng)用單詞的能力�？傊�，英語教學(xué)實施素質(zhì)教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代需要，培養(yǎng)合格的人才，還需要我們不斷探索和實踐。
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